Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 172 стр.

    4.2. О личностной обусловленности мыслительных
                       процессов

                                 Учитель – это человек, который выра-
                            щивает две мысли там, где раньше росла одна.
                                                            Э. Хаббард

     Как показывает практика и результаты исследований, уро-
вень способности учителей к педагогической рефлексии суще-
ственно различается. В этой связи естественно встает вопрос о
факторах – внутренних и внешних, влияющих на рефлексивные
качества профессионального мышления учителя. В данном раз-
деле мы рассмотрим внутренние условия развития рефлексивных
способностей учителя и, в частности, попытаемся определить,
какие личностные качества учителя родственны психологичес-
кой природе рефлексии и способствуют ее развитию.
     Предпринятый нами анализ исследовательской литературы
показал, что проблема личностной обусловленности мыслитель-
ных процессов активно и широко изучается в психологии. Важ-
нейшими детерминантами продуктивности мышления человека
являются его личностная направленность, стремления, мотивы,
установки, ценностные ориентации, его индивидуально-психо-
логические качества, особенности его когнитивного стиля.
     Большинство исследований, посвященных проблеме лично-
стных факторов мыслительных способностей человека, изучают
личностную среду креативного и критического мышления.
     Как известно, креативность рассматривается как способность
человека к конструктивному, нестандартному мышлению и пове-
дению, а также осознанию и развитию своего опыта (Хрящева,
Макшанов, 1999). Проявление креативности многообразно. Это
и богатое воображение, и тонкое чувство юмора, и неповтори-
мость образного восприятия мира. Однако ярче всего креативность
выступает именно в мышлении. По мнению Д. Гилфорда (1967),
это свойство является результатом интеграции конвергентного
(логического, последовательного, линейного) и дивергентного (це-
лостного, интуитивного, релятивного) мышления.
     Безусловно, рефлексия и креативность как свойства мышле-
                                                                    172