Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 206 стр.

    Опорные вопросы
    для обсуждения рефлексивного урока
    “большим кругом” (все группы учителей с учениками)

1. Каково отношение к проведенному уроку у наших учителей?
   (Учителям предлагается поделиться своими краткими впечат-
   лениями о полученном опыте, рассказать о своей «версии» дан-
   ного урока).
2. Насколько удачной и эффективной была выбранная вами стра-
   тегия обучения? В чем вы видите теперь ее достоинства и не-
   достатки?
3. Что послужило причиной вашего успеха на уроке: помогло
   ученикам лучше освоить учебный материал и получить удо-
   вольствие от урока?
4. Было ли что-нибудь, что, возможно, помешало вам достичь
   оптимального результата?
5. Что вы открыли для себя заново, что теперь стоит запомнить
   и использовать в дальнейшем – как в обучения кого-либо, так
   и в собственной учебе?

                         Литература

Дьюи Д. (1997). Психология и педагогика мышления. Пер. с англ.
  Н.М.Никольской. –М.: Совершенство.
Лефрансуа Г. Р. (2003). Прикладная педагогическая психология.
  – СПб.: прайм-Еврознак.
Муздыбаев К. (1983). Психология ответственности. – Л.: Наука.
Мыщление учителя: Личностные механизмы и понятийный ап-
  парат / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской (1990). /Ред./
  - М.: Педагогика.
Халперн Д. (2000). Психология критического мышления. – СПБ.:
  «Питер».
Холодная М.А. (2002). Психология интеллекта. Парадоксы ис-
  следования. – 2-ое изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер.



                                                            206