Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 56 стр.

  создал для вас ваш учитель? Какой это был путь к познанию: бо-
  лее легкий, основанный на интересе или более трудный, побужда-
  ющий к собственным усилиям? Как вы оцениваете продуктивность
  проблемного обучения? То, что вы помните эту проблемную ситу-
  ацию и сейчас, что-нибудь для вас значит?
• Теперь попытайтесь придумать свою проблемную ситуацию,
  которая бы могла побудить ваших учеников к размышлению.
  При этом вспомните, при каких условиях ученик принимает
  проблему.
• Поразмышляйте над высказыванием известного педагога-публи-
  циста С.Соловейчика о том, что на уроках литературы «должны
  раздаваться вопросы, на которые не знает ответа ни автор, ни
  учитель, никто» (цит. по Курганов,1989, с.9). Попробуйте подыс-
  кать веские аргументы, подтверждающие вашу точку зрения по
  данной проблеме. Постарайтесь также представить, какие мне-
  ния на этот счет могли бы иметь ваши коллеги.



                          Литература

Гримак Л.П. (2000). Как жить в гармонии с собой. Начала пси-
  хологии активности. – М.: ОЛМА-ПРЕСС.
Дьюи Д. (1997). Психология и педагогика мышления. Пер. с англ.
  Н.М.Никольской. – М.: Совершенство.
Кулюткин Ю.Н. (1979). Рефлексивная регуляция мыслительных
  действий. – В кн.: Психологические исследования интеллекту-
  альной деятельности. М.
Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. (1996). Личность: внутренний
  мир и самореализация. – СПб.: Изд-во «Тускарора».
Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный ап-
  парат / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской (1990). - М.:
  Педагогика.
Лефрансуа Г. Р. (2003). Прикладная педагогическая психология.
  – СПб.: прайм-Еврознак.
Митина Л.М. (2002). Психология развития конкурентноспособ-

                                                              56