Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 55 стр.

Задание для рефлексивного самоконтроля:

1.В чем вы видите главный смысл включения рефлексивных про-
  цедур в процесс обучения? Как вы полагаете, окупается ли вре-
  мя на уроке, отведенное на рефлексию?
2.Проверьте себя: в чем состоит практическая методика органи-
  зации рефлексии на уроке? Назовите этапы рефлексивного
  анализа школьником своей учебной деятельности. Попробуйте
  вспомнить, как данные этапы соотносятся со структурой реф-
  лексивной мысли (см. раздел 1.4.).
3.Какие формы и виды может принимать рефлексия на уроке?
  Как наиболее эффективно, на ваш взгляд, организовать реф-
  лексию в начальных классах? Какие рефлексивные элементы
  урока вы бы посоветовали для старшеклассников? Как вы ду-
  маете, имеет ли свою специфику рефлексия в зависимости от
  учебной дисциплины?
4.В чем вы видите причины затруднений учеников в освоении
  рефлексивного анализа своей деятельности? Какой, на ваш
  взгляд, в данном случае должна быть помощь учителя? Что
  бы вы сделали в первую очередь?
5.Постарайтесь определить позицию западной педагогической пси-
  хологии к теории и практике рефлексивного обучения в школе.
  Заметили ли вы что-либо, отличающееся или дополняющее оте-
  чественный опыт обучения рефлексии? Какие идеи представля-
  ются вам наиболее полезными для практической работы?
6.Попытайтесь составить краткий перечень вопросов, направляю-
  щих студента на итоговую рефлексию результатов последнего
  семестра.

                  Рефлексивный практикум

    Поразмышляем о роли проблемных ситуаций в развитии
рефлексивного мышления. Попробуйте обратиться к вашему
собственному опыту.
• Случалось ли вам, будучи учеником или студентом, пережить
  «столкновение» с проблемной ситуацией на занятии, которую

                                                             55