Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 59 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

59
ГЛА ВА 2. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РЕФЛЕКСИИ
2.1. Понятие педагогической рефлексии или
кто такой рефлексивный учитель?
Чем легче учителю учить, тем труд-
нее ученикам учиться.
Л.Н.Толстой
Рефлексивные свойства сознания взрослого человека явля-
ются необходимым компонентом психограммы многих профес-
сий, особенно относящихся к сфере межличностных отношений
и совместной деятельности. Способность отображать внутрен-
ний мир другого человека, осознавать движения его души, по-
нимать причины его поступков и при этом отдавать себе отчет,
какое впечатление вы производите на этого человека,
безуслов-
но, нужна и актеру, и врачу, и следователю, и психологу. Умение
бесстрастно анализировать основания своих действий, просчи-
тывать их близкие и дальние последствия, умение контролиро-
вать и оценивать свое поведение в конфликтной ситуации необ-
ходимо и для менеджера, и для социального работника, и для
профессионального политика. Уровень развития таких рефлек-
сивных
свойств личности становится определяющим фактором
достижения человеком высокого профессионализма в своем деле.
Сказанное в полной мере относится к профессиональной
деятельности учителя. Подмечено, что «педагог – это определен-
ный тип сознания. Быть педагогом – значит уметь так изменять
любую текущую ситуацию, чтобы твой партнер получал в ней
какой-то импульс к развитию – становился умнее, добрее,
сме-
лее. Любая ситуация может быть педагогически преобразована
– и ни одна ситуация не является заведомо педагогической. В
том числе и урок» (Сидоркин, 1992, с.52).
«Значит уметь изменять …» – в основе этого умения и ле-
жит таинство педагогического мастерства, скрытое для внешне-
го наблюдения. Психологическим ключом к нему является реф-
лексивная способность учителя планировать
свои действия, учи-
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
          РЕФЛЕКСИИ

          2.1. Понятие педагогической рефлексии или
                кто такой рефлексивный учитель?

                                 Чем легче учителю учить, тем труд-
                           нее ученикам учиться.
                                                       Л.Н.Толстой

     Рефлексивные свойства сознания взрослого человека явля-
ются необходимым компонентом психограммы многих профес-
сий, особенно относящихся к сфере межличностных отношений
и совместной деятельности. Способность отображать внутрен-
ний мир другого человека, осознавать движения его души, по-
нимать причины его поступков и при этом отдавать себе отчет,
какое впечатление вы производите на этого человека, безуслов-
но, нужна и актеру, и врачу, и следователю, и психологу. Умение
бесстрастно анализировать основания своих действий, просчи-
тывать их близкие и дальние последствия, умение контролиро-
вать и оценивать свое поведение в конфликтной ситуации необ-
ходимо и для менеджера, и для социального работника, и для
профессионального политика. Уровень развития таких рефлек-
сивных свойств личности становится определяющим фактором
достижения человеком высокого профессионализма в своем деле.
     Сказанное в полной мере относится к профессиональной
деятельности учителя. Подмечено, что «педагог – это определен-
ный тип сознания. Быть педагогом – значит уметь так изменять
любую текущую ситуацию, чтобы твой партнер получал в ней
какой-то импульс к развитию – становился умнее, добрее, сме-
лее. Любая ситуация может быть педагогически преобразована
– и ни одна ситуация не является заведомо педагогической. В
том числе и урок» (Сидоркин, 1992, с.52).
     «Значит уметь изменять …» – в основе этого умения и ле-
жит таинство педагогического мастерства, скрытое для внешне-
го наблюдения. Психологическим ключом к нему является реф-
лексивная способность учителя планировать свои действия, учи-
                                                                59

Страницы