Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 60 стр.

тывая их эффект на другого человека. Попробуем разобраться под-
робнее.
     Профессиональная рефлексия учителя – это его способность
отображать «внутреннюю картину мира» ученика (Кулюткин,
Сухобская, 1990). В операциональном смысле рефлексивно ду-
мать для учителя значит: сначала попытаться понять, кем яв-
ляется другой человек – его ученик (при этом, не подменяя его на
себя). Затем представить, какими могут быть перспективы его
развития, и какие из них можно принять за конкретную цель в
данных обстоятельствах, и уже тогда решить, какой именно
должна быть данная ситуация, чтобы она стимулировала его к
развитию.
     Важно подчеркнуть, что в сознании учителя рефлексивно
отображается не только ученик, но и действия, которые учитель
предпринимает по отношению к нему. Панораму рефлексии учи-
теля составляют также условия, на фоне которых происходит его
взаимодействие с учеником, чувства и переживания, сопровож-
дающие этот процесс. Образно говоря, рефлексивная дуга, воз-
никающая в профессиональном сознании учителя, охватывает
системное отношение его деятельности «учитель-ученик» и на-
правляет ее, побуждая учителя соотносить каждый свой шаг как
с реальными условиями (ученик на данном этапе его развития),
так и с целями (ожидаемый прогноз развития).
     Только при таком психологическом условии учитель может
реально, а не на словах решать свою главную профессиональ-
ную задачу воспитания подрастающего человека. При этом ре-
шать её не с точки зрения того, что он, учитель, хочет и может
вложить в ребенка, а с точки зрения пользы, которую он должен
принести на данном этапе для его благоприятного развития. Ведь
воспитание ребенка – это воздействие на процесс развития лич-
ности в интересах последней (Лийметс, 1982).
     Другой аспект профессиональной рефлексии учителя обра-
щен к нему самому как субъекту деятельности. Как известно,
учитель становится профессионалом благодаря своим знаниям,
практическому опыту, учась на примере более опытных коллег.
Но, только став исследователем, “постоянно перестраивающим

                                                              60