Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 94 стр.

   учащихся, которые необходимы для достижения поставленной
   цели;
- исполнение намеченного проекта в непосредственном взаимо-
   действии с учащимися;
- итоговая оценка достигнутых результатов.
      Реализация каждого их этих этапов ставит учителя в опре-
деленную функциональную позицию:
- учитель как проектировщик своей собственной деятельности
   по обучению учащихся - «эксперт по подаче информации»;
- учитель как организатор деятельности учащихся по решению
   учебной задачи - «эксперт по коммуникации»;
- учитель как создатель своего собственного опыта - «исследова-
   тель – аналитик» (Кулюткин, Сухобская, 1990).
      В каждой из данных функциональных позиций практичес-
кое мышление учителя, непосредственно включенное в его дея-
тельность, содержит как аналитические, так и конструктивные
процессы. Например, при подготовке к уроку учитель как эксперт
по подаче информации формулирует цель урока, подбирает учеб-
ный материал и способы его изучения (конструктивные процес-
сы), опираясь на принятое решение о готовности учеников к его
усвоению (аналитические процессы). А в позиции исследователя
своего опыта учитель не только критически анализирует его, но и
конструирует на его основе направления дальнейшей работы.
      Рефлексивные процессы присутствуют на каждом из эта-
пов решения педагогической задачи, по-разному проявляя себя.
      В рефлексивной позиции “эксперт по подаче информации”
учитель делает предметом анализа свои планирующие действия,
т.е. рефлексивные процессы его сознания обращены на содер-
жание предстоящего урока и приобретают конструирующий ха-
рактер. Рефлексивную оценку своих проективных действий учи-
тель делает, соотнося их с конкретными индивидуальными осо-
бенностями учащихся, возможностями их развития. Это позво-
ляет ему совершать превращение сложного в простое, неинте-
ресного в увлекательное, что является одним из важнейших про-
фессиональных умений учителя.
      Забота учителя о том, чтобы заинтересовать учеников, разбу-

                                                               94