Изучение темы "Состав слова" в начальной школе. Блохина Г.В - 48 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

48
Без корня не может быть и слова. (Вводится обозначение корня)
7. Выведение определения.
- Какие признаки у корня?
- Что же называется корнем?
- Определите корень в словах: дуб, дубок, дубочек, дубовый,
основываясь на признаках корня.
Сопоставление составленного определения с определением в
учебнике.
8. Наблюдение над единообразием написания корня.
- Прочитайте данные слова. Объясните, чем они схожи и чем
отличаются.
Лес, лесок, лесочек, лесник, лесной.
- Запишите слова, выделите корень.
- Какой гласный мы слышим в корне в первом слове, в других сло-
вах? Какую букву пишем в корнях всех слов? Как вы думаете, почему?
Подобное упражнение выполняется со словами: сад, садик, са-
дочек, садовник, садовый.
Затем делается вывод о том, что корень во всех словах пишется
одинаково. (Вывод записывается в признаки корня)
9. Выведение алгоритма определения корня.
- Можно ли, имея одно слово “домик”, сразу указать корень?
- Какое слово в определении подтверждает мысль о том, что
надо подбирать родственные слова?
- Каким же должен быть наш первый шаг после уяснения значе-
ния слова. (Подбираем родственные слова)
- Давайте подберем родственные слова, объясняя их значение:
домик, домовой, дом, домище, домашний
- Какой наш следующий шаг? Подтвердите свое действие сло-
вом из определения. (Сравнение слов, выделение общей части)
- Какой следующий шаг? Ваше действие подскажет вам после-
дний признак. (Наблюдение за единообразием написания независи-
мо от произношения)
Все “шаги” по выделению корня учитель помещает на доску.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
         Без корня не может быть и слова. (Вводится обозначение корня)

              7. Выведение определения.

              - Какие признаки у корня?
              - Что же называется корнем?
              - Определите корень в словах: дуб, дубок, дубочек, дубовый,
         основываясь на признаках корня.
              Сопоставление составленного определения с определением в
         учебнике.

              8. Наблюдение над единообразием написания корня.

               - Прочитайте данные слова. Объясните, чем они схожи и чем
         отличаются.
               Лес, лесок, лесочек, лесник, лесной.
               - Запишите слова, выделите корень.
               - Какой гласный мы слышим в корне в первом слове, в других сло-
         вах? Какую букву пишем в корнях всех слов? Как вы думаете, почему?
               Подобное упражнение выполняется со словами: сад, садик, са-
         дочек, садовник, садовый.
               Затем делается вывод о том, что корень во всех словах пишется
         одинаково. (Вывод записывается в признаки корня)

               9. Выведение алгоритма определения корня.
               - Можно ли, имея одно слово “домик”, сразу указать корень?
               - Какое слово в определении подтверждает мысль о том, что
         надо подбирать родственные слова?
               - Каким же должен быть наш первый шаг после уяснения значе-
         ния слова. (Подбираем родственные слова)
               - Давайте подберем родственные слова, объясняя их значение:
               домик, домовой, дом, домище, домашний
               - Какой наш следующий шаг? Подтвердите свое действие сло-
         вом из определения. (Сравнение слов, выделение общей части)
               - Какой следующий шаг? Ваше действие подскажет вам после-
         дний признак. (Наблюдение за единообразием написания независи-
         мо от произношения)
               Все “шаги” по выделению корня учитель помещает на доску.

                                                                           48




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы