Изучение темы "Состав слова" в начальной школе. Блохина Г.В - 49 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

49
10. Закрепление знаний.
Действуя по алгоритму, школьники определяют корень в сло-
вах “малина”, “кормушка”, “весна”. Для выделения корня при под-
боре родственных слов слова записываются столбиком, при этом
корень последующего слова находится под корнем предыдущего. В
ходе анализа учитель обращает внимание детей на место корня в
слове (начало слова, середина слова, конец слова), количество букв в
корне. Дети делают вывод: корень может занимать любое место в
слове и состоять из любого количества букв; корень может быть всем
словом и частью слова.
11. Итог урока.
- Какие слова называются родственными?
- Как иначе называются родственные слова?
- Как называется часть слова, в котором заключено его основное
значение?
- По каким признакам определяется корень?
- Как определить корень?
Цель следующего урока – закрепление признаков родственных
слов и корня, отработка “шагов” по определению корня. Этот урок
следует проводить с помощью опор, в которых перечислены при-
знаки корня и дан алгоритм его выделения. На этом уроке внимание
детей следует обратить на причины ошибок при определении корня.
С этой целью выполняются следующие упражнения.
1. Из группы слов составьте цепочки родственных слов.
Артист, актер, артистический, актерский, артистка.
Рисовать, рисунок, рисовальщик, рисовый, рисинка, рисован-
ный, рис.
2. Проверьте, правильно ли определены корни слов.
О-лень, о-лен-иха, лен-ивый, о-лен-л?ок
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
              10. Закрепление знаний.

               Действуя по алгоритму, школьники определяют корень в сло-
         вах “малина”, “кормушка”, “весна”. Для выделения корня при под-
         боре родственных слов слова записываются столбиком, при этом
         корень последующего слова находится под корнем предыдущего. В
         ходе анализа учитель обращает внимание детей на место корня в
         слове (начало слова, середина слова, конец слова), количество букв в
         корне. Дети делают вывод: корень может занимать любое место в
         слове и состоять из любого количества букв; корень может быть всем
         словом и частью слова.

              11. Итог урока.

               - Какие слова называются родственными?
               - Как иначе называются родственные слова?
               - Как называется часть слова, в котором заключено его основное
         значение?
               - По каким признакам определяется корень?
               - Как определить корень?


              Цель следующего урока – закрепление признаков родственных
         слов и корня, отработка “шагов” по определению корня. Этот урок
         следует проводить с помощью опор, в которых перечислены при-
         знаки корня и дан алгоритм его выделения. На этом уроке внимание
         детей следует обратить на причины ошибок при определении корня.
         С этой целью выполняются следующие упражнения.
              1. Из группы слов составьте цепочки родственных слов.

                  Артист, актер, артистический, актерский, артистка.

                 Рисовать, рисунок, рисовальщик, рисовый, рисинка, рисован-
         ный, рис.

              2. Проверьте, правильно ли определены корни слов.

                 О-лень, о-лен-иха, лен-ивый, о-лен-л?ок
                                                                          49




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы