Изучение темы "Состав слова" в начальной школе. Блохина Г.В - 53 стр.

         материалом в соответствии с шаблоном, затем шлифует материал в обще-
         нии со своим собеседником, а затем отвечает материал, “сдает” учителю
         или консультанту из числа уже ответивших учеников. Перед уроком учи-
         тель воспроизводит на доске “конспект”, известный учащимся по перво-
         му уроку цикла, и записывает вопросы и задания, на которые необходимо
         ответить. Принцип формирования пар – “равный с равным”, т.е. в пары
         попадают ученики с одинаковым развитием и темпом работы.
               Следующий модуль содержит изучение нового материала (дополни-
         тельный объем) и развивающее диффиринцированное обучение.
               Особенность этапа состоит в том, что учащиеся по-разному
         нуждаются в дополнительном материале. Одни должны разобрать-
         ся во всем, другим полезно усвоить идеи, третьим достаточно позна-
         комиться только с содержанием. Развивающее дифференцированное
         обучение реализовывает схему развития для каждого ученика. Про-
         цесс осуществляется через активное использование групповой рабо-
         ты. Часть учащихся объединяется в группы, и каждая группа полу-
         чает задание на ограниченное время, по истечение которого группа
         отчитывается в своей работе в той или иной форме. Иногда одну и
         ту же задачу решают несколько групп соответствующего уровня.
         Пока группы заняты работой, учитель работает с остальной частью
         класса в нужном ему режиме. Определение групп зависит от успеш-
         ности усвоения детьми материала. Для успешного управления дея-
         тельностью учеников и планированием работы необходимо своев-
         ременное получение информации об успешности продвижения каж-
         дого ученика. Следовательно, на каждом занятии необходимо про-
         водить срезовый контроль, результаты которого заносятся в табли-
         цу, где фиксируется уровень овладения материалом - “минимальный”,
         “общий” и “продвинутый”.
               Когда блок уроков подходит к концу, возникает необходимость
         обобщающего повторения, которое позволяет получить системное
         знание. Опыт показывает, что лучшей формой такого урока являет-
         ся правильно организованная консультация.
               После проведения контрольного урока, где учащиеся выполня-
         ют задания необходимого “минимального”, “общего” и продвинуто-
         го уровня, проводится урок “коррекции”.Урок коррекции не является
         уроком работы над ошибками. Это скорее системный урок с прора-
         боткой отдельных сторон недостаточно усвоенного материала.

              СИСТЕМА УРОКОВ ПО МОДУЛЬНО -

                                                                           53




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com