Изучение темы "Состав слова" в начальной школе. Блохина Г.В - 62 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

62
березовый
- С каким значением связано значение второго и третьего слова?
- Какая общая часть в этих словах?
- Как называются такие слова?
- Какие еще родственные слова можно подобрать к слову “бере-
за”? (слова “березонька”, “березняк”, “подберезовик” записывают-
ся столбиком)
- Как называется общая часть родственных слов, в которой зак-
лючен общий смысл этих слов. Выделите корень.
- Какие же “шаги” необходимо сделать, чтобы выделить корень?
(Ответы детей уточняются. Затем учащиеся открывают опору №2
“Как определить корень слова”
1. Думаю над значением слова.
2. Подбираю родственные слова.
3. Выделяю общую часть родственных слов – корень.
- Подумайте, как определить корень в слове “пересолю”.
При подборе родственных слов следует ориентировать детей
на выбор различных частей речи. Для этого можно использовать
вопросы.
что сделаю? пересолю
что? соль
засолка
какой? соленый
Школьники по опоре находят корень.
4. Выведение алгоритма определения приставки и суффикса.
- В каких словах мы можем выделить приставки? (пересолю,
засолка)
- Как вы определили приставку?
- Можно ли в подобранных родственных словах сразу выделять
суффикс? (нельзя, т.к. мы не знаем, какие в этих словах окончания)
После выделения окончания в словах выделяется суффикс.
5. Систематизация знаний учащихся.
На доске записаны “шаги” по разбору слова по составу.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
              березовый

               - С каким значением связано значение второго и третьего слова?
               - Какая общая часть в этих словах?
               - Как называются такие слова?
               - Какие еще родственные слова можно подобрать к слову “бере-
         за”? (слова “березонька”, “березняк”, “подберезовик” записывают-
         ся столбиком)
               - Как называется общая часть родственных слов, в которой зак-
         лючен общий смысл этих слов. Выделите корень.
               - Какие же “шаги” необходимо сделать, чтобы выделить корень?
         (Ответы детей уточняются. Затем учащиеся открывают опору №2
         “Как определить корень слова”
               1. Думаю над значением слова.
               2. Подбираю родственные слова.
               3. Выделяю общую часть родственных слов – корень.

              - Подумайте, как определить корень в слове “пересолю”.
              При подборе родственных слов следует ориентировать детей
         на выбор различных частей речи. Для этого можно использовать
         вопросы.
              что сделаю?        пересолю
              что?               соль
                                 засолка
              какой?             соленый

              Школьники по опоре находят корень.
              4. Выведение алгоритма определения приставки и суффикса.

              - В каких словах мы можем выделить приставки? (пересолю,
         засолка)
              - Как вы определили приставку?
              - Можно ли в подобранных родственных словах сразу выделять
         суффикс? (нельзя, т.к. мы не знаем, какие в этих словах окончания)
              После выделения окончания в словах выделяется суффикс.

              5. Систематизация знаний учащихся.
              На доске записаны “шаги” по разбору слова по составу.

                                                                          62




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы