Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 17 стр.

                                      17




     Итак, как деятельность мыслительный процесс возникает лишь тогда,
когда поставлена задача, когда есть цель и мотивы для мыслительной
деятельности. Толчком к активной мыслительной деятельности становится
проблемная ситуация, т.е. ситуация, для которой нет готовых средств решения.
Мыслить ученик начинает тогда, когда хочет что-то понять.          В качестве
приемов   «включения»    мышления     обычно     используют   познавательную
проблему, вопрос, удивление, недоумение, противоречие и другие ситуации
затруднения. Таким образом, мышление всегда представляет собой активную
познавательную деятельность, в процессе которой осуществляется переработка
имеющейся и вновь поступающей информации, отчленение внешних,
случайных,   второстепенных     ее   элементов   от   основных,    внутренних,
отражающих сущность исследуемых ситуаций, раскрываются закономерные
связи между ними. Мышление не может быть продуктивным без опоры на
прошлый опыт, и в то же время оно предполагает выход за его пределы,
открытие новых знаний.




               1.2 Генезис проблемы развития теории мышления
                           в педагогике и психологии
     Исторически    сложилось    несколько     научных   теорий,   по-разному
трактующих сущность мышления. Они складывались в контексте основных


                                      17