Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 15 стр.

                                        15




результатом является улучшение всякой деятельности, с которой оно
связывается. В детском возрасте процесс развития обеспечивает два
взаимосвязанных вида внимания: произвольное и непроизвольное. Оба
выполняют функцию контроля управления деятельностью. Но непроизвольное
внимание – это контроль не по плану, он диктуется объектом, а произвольное
внимание – плановое, это контроль за действием, выполняемым на основе
заранее установленных критериев и способов их применения.
     Формирование устойчивого внимания может производиться путем
освоения самим учеником функции контроля, в результате чего контроль
приобретает у школьника свою окончательную форму в виде акта внимания.
Дети различаются по показателям объема, устойчивости и распределения
внимания. Высокий уровень развития произвольного внимания является
необходимым условием успешности учения.
     Восприятие     –       один   из    процессов    чувственного   познания
действительности. Ребенок, охватывая окружающие его предметы взглядом,
дотрагиваясь до них руками, испытывая от соприкосновения с ним тепло, боль
или удовлетворение, получает информацию о свойствах и признаках этих
предметов. С этого начинается процесс познания. Восприятие, таким образом,
возникает в результате синтеза ощущений и имеющегося опыта. Оно
подготавливает субъективный образ предмета, который сохраняется в сознании
как представление о нем. Восприятие в учебной деятельности учащихся также
основывается на ощущениях, но прежде всего на умении видеть и умении
слышать.
     Этим умениям детей следует учить. Формируясь, расширяясь и
углубляясь   в   процессе    целенаправленной    деятельности,   практического
действия, игры и т.д. умение видеть и слышать (восприятие) само переходит в
самостоятельную     деятельность        наблюдения.   Наблюдение      является
осмысливающим, интегрирующим и целенаправленным восприятием.


                                        15