Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 28 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

28
28
Пиаже. Учение Ж.Пиаже – на наш взгляд, высшее достижение психологии ХХ
века. Современная зарубежная психология детского мышления буквально
блокирована идеями Ж.Пиаже. Множество исследователей касаются уточнения
эмпирических фактов, известно много интерпретаторов Ж.Пиаже, но никому из
них не удается вырваться за пределы разработанной им системы [11, 24].
Пользуясь соответствующим методом, факты, полученные Ж.Пиаже,
может воспроизвести любой исследователь, поэтому эти факты считаются
наиболее достоверными в детской психологии, исходя из чего для изучения
детального анализа нами была выбрана данная теория.
Существует огромный разрыв между тем, что было в детской психологии
в начале века до работ Ж.Пиаже, и тем уровнем развития теории, который
существует теперь, благодаря его деятельности. Ж.Пиаже психолог,
проложивший новые пути в науке. Он создал новые методы, открыл
неизвестные до него законы душевной жизни ребенка.
В 22 года Ж.Пиаже получил докторскую степень. С 1921 года по
приглашению Э.Клапареда он начинает вести научную и преподавательскую
работу в Институте имени Ж.Ж.Руссо в Женеве и уже через несколько лет
становится профессором Женевского университета.
В Париже он много работал в клинике, изучал логику, философию,
психологию, проводил экспериментальные исследования на детях.
Период с 1921-1925 годов – начало работы Ж.Пиаже по
систематическому исследованию генезиса интеллекта. Именно, исходя из этой
общей цели, он сначала выделил и исследовал частную проблему – изучил
скрытые умственные тенденции, придающие качественное своеобразие
детскому мышлению, и наметил механизмы их возникновения и смены. С
помощью клинического метода Ж.Пиаже установил новые формы в области
детского развития [11]. 
                                          28




Пиаже. Учение Ж.Пиаже – на наш взгляд, высшее достижение психологии ХХ
века. Современная зарубежная психология детского мышления буквально
блокирована идеями Ж.Пиаже. Множество исследователей касаются уточнения
эмпирических фактов, известно много интерпретаторов Ж.Пиаже, но никому из
них не удается вырваться за пределы разработанной им системы [11, 24].
     Пользуясь соответствующим методом, факты, полученные Ж.Пиаже,
может воспроизвести любой исследователь, поэтому эти факты считаются
наиболее достоверными в детской психологии, исходя из чего для изучения
детального анализа нами была выбрана данная теория.
     Существует огромный разрыв между тем, что было в детской психологии
в начале века до работ Ж.Пиаже, и тем уровнем развития теории, который
существует    теперь,     благодаря   его      деятельности.   Ж.Пиаже   психолог,
проложивший новые пути в науке. Он создал новые методы, открыл
неизвестные до него законы душевной жизни ребенка.
     В 22 года Ж.Пиаже получил докторскую степень. С 1921 года по
приглашению Э.Клапареда он начинает вести научную и преподавательскую
работу в Институте имени Ж.Ж.Руссо в Женеве и уже через несколько лет
становится профессором Женевского университета.
     В Париже он много работал в клинике, изучал логику, философию,
психологию, проводил экспериментальные исследования на детях.
     Период     с   1921-1925     годов        –   начало   работы   Ж.Пиаже   по
систематическому исследованию генезиса интеллекта. Именно, исходя из этой
общей цели, он сначала выделил и исследовал частную проблему – изучил
скрытые   умственные       тенденции, придающие         качественное своеобразие
детскому мышлению, и наметил механизмы их возникновения и смены. С
помощью клинического метода Ж.Пиаже установил новые формы в области
детского развития [11].



                                          28

Страницы