Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 5 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

5
5
Глава 1. Психолого-педагогические предпосылки развития
умственных способностей у младших школьников
1.1. Проблема развития ребенка в обучении
Изучение проблемы развития ребенка имеет первостепенное
теоретическое и практическое значение. Разнообразные виды психической
деятельности, регулирующие поведение взрослого человека, оказываются
сложны и высокоавтоматизированны, и в своих сложившихся формах с трудом
поддаются теоретическому и экспериментальному анализу. Во время работы с
психической деятельностью ребенка есть возможность изучать эти образования
в период их зарождения и развития, в наиболее доступном для исследования
виде, а в ряде случаев – наблюдать становление их отдельных компонентов,
образующих впоследствии нерасчленимый сплав. Знание закономерностей
физического и психического развития ребенка позволяет своевременно
формировать его психические свойства и способности.
Особую актуальность данная проблема приобретает в связи с задачами
радикального преобразования системы школьного обучения. Бурный научный и
технический прогресс, резкое увеличение объема знаний, подлежащих
усвоению в школе, привели к возникновению перегрузки учащихся, к
невозможности обеспечить полноценную подготовку ребенка к обучению в
вузе и к практической деятельности, не прибегая к внесению коренных
изменений в содержание и методы школьного обучения. Для осуществления
этой задачи необходимы глубокие и дифференцированные знания о
закономерностях детского развития.
Открытие межполушарной функциональной ассиметрии мозга
американским исследователем, лауреатом Нобелевской премии Р.Сперри, стало
революцией в физиологии и психологии [38]. Как оказалось, левое полушарие
«заведует» способностью к речевому общению и манипулированию другими
строго формализованными знаками, правое же «отвечает» за яркие образы, 
                                          5




       Глава 1. Психолого-педагогические предпосылки развития
умственных способностей у младших школьников
       1.1.   Проблема развития ребенка в обучении
       Изучение     проблемы    развития          ребенка   имеет   первостепенное
теоретическое и практическое значение. Разнообразные виды психической
деятельности, регулирующие поведение взрослого человека, оказываются
сложны и высокоавтоматизированны, и в своих сложившихся формах с трудом
поддаются теоретическому и экспериментальному анализу. Во время работы с
психической деятельностью ребенка есть возможность изучать эти образования
в период их зарождения и развития, в наиболее доступном для исследования
виде, а в ряде случаев – наблюдать становление их отдельных компонентов,
образующих впоследствии нерасчленимый сплав. Знание закономерностей
физического и психического развития ребенка позволяет своевременно
формировать его психические свойства и способности.
       Особую актуальность данная проблема приобретает в связи с задачами
радикального преобразования системы школьного обучения. Бурный научный и
технический прогресс, резкое увеличение объема знаний, подлежащих
усвоению в школе, привели к возникновению перегрузки учащихся, к
невозможности обеспечить полноценную подготовку ребенка к обучению в
вузе и к практической деятельности, не прибегая к внесению коренных
изменений в содержание и методы школьного обучения. Для осуществления
этой   задачи     необходимы   глубокие       и    дифференцированные   знания   о
закономерностях детского развития.
       Открытие     межполушарной     функциональной           ассиметрии    мозга
американским исследователем, лауреатом Нобелевской премии Р.Сперри, стало
революцией в физиологии и психологии [38]. Как оказалось, левое полушарие
«заведует» способностью к речевому общению и манипулированию другими
строго формализованными знаками, правое же «отвечает» за яркие образы,

                                          5

Страницы