Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

7
7
активно, другое может «отключиться»; одно активно, другое «сотрудничает и
координирует свои действия» с ним; оба полушария ведут совместную линию,
занимают «золотую середину».
В зависимости от типа взаимодействия одних людей называют
«мыслителями», других – «художниками». Говорить, кто из них умнее, нет
смысла, поскольку речь идет о двух специфических особенностях
человеческого восприятия мира. Мыслитель со слабыми художественными
задатками вряд ли добьется успехов в науке. До тех пор пока требуется
дотошное собирание, регистрация и анализ фактов, он будет справляться с
делом. Но когда потребуется подняться над фактами, представить общую
картину явлений, без художественного мышления не обойтись.
В настоящее время, как считает П.Н.Ермаков [18], не подлежит сомнению
ведущая роль правополушарного, пространственно-образного мышления в
процессах творчества и творческого озарения. В современных условиях
обучения, когда в учебный процесс широко включаются компьютеры и
видеотехника, значительно возрастают возможности специальной тренировки
правополушарных систем мозга. В связи с этим большая ответственность
ложится на специалистов, разрабатывающих учебные программы. В них
необходимо предусматривать правильное и гармоничное сочетание двух типов
мышления в каждой из преподаваемых дисциплин.
Именно в этом заложены большие возможности психофизиологии и
педагогической психологии для интенсификации и оптимизации учебного
процесса, а также развития творческого потенциала личности.
Для ответа на вопрос что и как развивается нужно вначале отметить, во-
первых, что всякое развитие предполагает изменение. Известно, объект может
изменяться, не развиваясь. Поэтому психологи четко различают такие понятия
как рост и развитие, прогресс (продвижение вперед) и регресс (возврат,
движение вспять). На философском уровне осмысления, развитие – это 
                                        7




активно, другое может «отключиться»; одно активно, другое «сотрудничает и
координирует свои действия» с ним; оба полушария ведут совместную линию,
занимают «золотую середину».
     В зависимости от типа взаимодействия одних людей называют
«мыслителями», других – «художниками». Говорить, кто из них умнее, нет
смысла,   поскольку   речь   идет   о       двух   специфических   особенностях
человеческого восприятия мира. Мыслитель со слабыми художественными
задатками вряд ли добьется успехов в науке. До тех пор пока требуется
дотошное собирание, регистрация и анализ фактов, он будет справляться с
делом. Но когда потребуется подняться над фактами, представить общую
картину явлений, без художественного мышления не обойтись.
     В настоящее время, как считает П.Н.Ермаков [18], не подлежит сомнению
ведущая роль правополушарного, пространственно-образного мышления в
процессах творчества и творческого озарения. В современных условиях
обучения, когда в учебный процесс широко включаются компьютеры и
видеотехника, значительно возрастают возможности специальной тренировки
правополушарных систем мозга. В связи с этим большая ответственность
ложится на специалистов, разрабатывающих учебные программы. В них
необходимо предусматривать правильное и гармоничное сочетание двух типов
мышления в каждой из преподаваемых дисциплин.
     Именно в этом заложены большие возможности психофизиологии и
педагогической психологии для интенсификации и оптимизации учебного
процесса, а также развития творческого потенциала личности.
     Для ответа на вопрос что и как развивается нужно вначале отметить, во-
первых, что всякое развитие предполагает изменение. Известно, объект может
изменяться, не развиваясь. Поэтому психологи четко различают такие понятия
как рост и развитие, прогресс (продвижение вперед) и регресс (возврат,
движение вспять). На философском уровне осмысления, развитие – это


                                        7

Страницы