Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 9 стр.

                                         9




педагогический      подход   к   последовательному       вычленению     социально
обусловленных задач формирования личности.
     Первый из них ориентирован на то, что реально обнаруживает
психологическое      исследование   на       ступенях   возрастного   развития   в
соответствующих конкретно-исторических условиях, что есть («здесь и
теперь») и что может быть в развивающейся личности в условиях
целенаправленных воспитательных воздействий. Второй – на то, что и как
должно быть сформировано в личности, чтобы она отвечала всем требованиям,
которые на данной возрастной стадии предъявляет к ней общество. Именно
второй – собственно педагогический – подход позволил описать иерархию
деятельностей, которые на последовательно сменявшихся этапах онтогенеза
должны выступать как ведущие для успешного решения задач обучения и
воспитания.
     У новорожденного возможность стать личностью задается анатомо-
физиологическими данными. Однако при этом необходимо активное усвоение
ребенком условий его жизни, в том числе общественных отношений, особенно
общественного опыта, и их творческое осмысление, что, в частности, означает
следующее:
     1. Ребенок, вступая в активное взаимодействие с материальными и
идеальными продуктами общественного развития, с социальным окружением,
должен осуществлять сообразные природным и общественным объектам виды
деятельности, в ходе которой психикой отражаются и усваиваются свойства
этих объектов, а также «интериоризуются» формы деятельности, необходимые
для обращения с объектами.
     2.    Взаимодействие ребенка с миром природных и социальных
объектов, со своим окружением осуществляется через других людей, через их
руководство   его     деятельностью.     Это    руководство    в   детстве   носит
непосредственный осязаемый характер, а по мере взросления принимает более


                                         9