Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 10 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

10
10
опосредованные формы: общение при помощи слова, осуществляемое
посредством словесных указаний, а затем руководство, строящееся на основе
общих принципов социального общения.
3. Ребенок с раннего детства выступает как субъект деятельности и по
мере взросления должен стать способным к самостоятельному и творческому
взаимодействию с условиями своей жизни, т.е. должен уметь активно
преобразовывать эти условия сообразно потребностям общества и
ориентированным на эти потребности собственным целям.
В осуществляемом под руководством педагога усвоении ребенком
общественных отношений развиваются психические компоненты
самостоятельной регуляции действия, в частности, прочные знания,
способности, установки, черты характера и т.д.
Свойства личности, развивающиеся при активном взаимодействии с
окружающей средой, определяются качеством деятельности и складываются в
сложные узоры. «Узоры» эти зависят от содержания той деятельности субъекта,
которая реализует его отношения к действительности, подчиняясь ее
объективным свойствам. Развитие, изменчивость, многообразие этой
деятельности создают развитие, изменчивость, многообразие этих «узоров». [7
С. 309]
В свою очередь, качество деятельности определяется внутренними
предпосылками, т.е. выработанными до момента действия физическими и
психическими свойствами индивида, а также усвоенными ребенком в
деятельности структурами объектов, стратегиями действия и т.д.
4. Принимая, внутренне перерабатывая и усваивая общественный
опыт, индивид начинает все лучше ориентироваться и регулировать свои
действия. Одновременно индивид, взаимодействуя со средой, накапливает
собственный опыт [19]. 
                                         10




опосредованные формы: общение при помощи слова, осуществляемое
посредством словесных указаний, а затем руководство, строящееся на основе
общих принципов социального общения.
     3.    Ребенок с раннего детства выступает как субъект деятельности и по
мере взросления должен стать способным к самостоятельному и творческому
взаимодействию с условиями своей жизни, т.е. должен уметь активно
преобразовывать    эти   условия     сообразно       потребностям      общества   и
ориентированным на эти потребности собственным целям.
     В осуществляемом под руководством педагога усвоении ребенком
общественных      отношений        развиваются        психические       компоненты
самостоятельной    регуляции   действия,        в   частности,     прочные   знания,
способности, установки, черты характера и т.д.
     Свойства личности, развивающиеся при активном взаимодействии с
окружающей средой, определяются качеством деятельности и складываются в
сложные узоры. «Узоры» эти зависят от содержания той деятельности субъекта,
которая реализует его отношения к действительности, подчиняясь ее
объективным    свойствам.    Развитие,        изменчивость,      многообразие   этой
деятельности создают развитие, изменчивость, многообразие этих «узоров». [7
С. 309]
     В свою очередь, качество деятельности определяется внутренними
предпосылками, т.е. выработанными до момента действия физическими и
психическими свойствами индивида, а также усвоенными ребенком в
деятельности структурами объектов, стратегиями действия и т.д.
     4.    Принимая, внутренне перерабатывая и усваивая общественный
опыт, индивид начинает все лучше ориентироваться и регулировать свои
действия. Одновременно индивид, взаимодействуя со средой, накапливает
собственный опыт [19].



                                         10

Страницы