Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 67 стр.

                                        67




     - активность изменении исходных данных (переструктурирование)
варьированием соотношений при определении существенных признаков;
     - обратимости: изменении хода решения, при котором условия и цель
меняются местами (обратные или реципрокные отношения);
     - понимании и использовании относительности исходной позиции;
     - согласовании данных при различных аспектах рассмотрения.
     В.А.Крутецким [6] были выделены темп и экономность мышления. Темп
развития     мыслительного   процесса    определяется   минимальным   числом
упражнений, необходимым для обобщения принципа решения. Экономность
определяется числом рассуждений (логических ходов), посредством которых
учащиеся осваивают новую закономерность. Обычно учащиеся с низким
уровнем умственного развития практически не используют информацию,
содержащуюся в условиях задачи. Зачастую они пытаются решать задачу на
основе собственного опыта или применяя необоснованную аналогию. Поэтому
их путь решения мало экономичен, перегружен конкретными, повторяющимися
и поверхностными рассуждениями.
     Итак, общие умственные способности определяются прежде всего
уровнем развития когнитивных операций и качеств протекания мыслительных
процессов.
                                  Конкретизация


                                   Обобщение,
                               образование понятий



    Классификация


                                                Различение
                                        существенных и не существенных
                                                 признаков

                                        67