Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 65 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

65
65
2.2.2. Операции в структуре общих умственных
способностей
Под общими умственными способностями понимаются те особенности
психических процессов, которые позволяют человеку осуществлять
познавательную деятельность. В различной степени они свойственны всем
людям [13].
К составным частям этих способностей относятся интеллектуальные
операции и качественные особенности их протекания.
Когнитивный процесс протекает как единство анализа и синтеза. Анализ
и синтез есть основные познавательные операции, конкретная реализация
которых схематично представлена на рис.1. Интеллектуальные операции
изображены на нем по возрастающей сложности. Однако это не значит, что
данная последовательность всегда соответствует их реальной
последовательности в познавательной деятельности. Последняя зависит от
объективных требований, от постановки учебной задачи.
В основе любых общих умственных способностей лежат сенсорные
операции, обеспечивающие дифференцированное восприятие различных
модальностей (зрительных, слуховых и др.). Уровень их развития не
обязательно соответствует уровню развития интеллектуальных операций. У
одних учащихся могут быть более развиты сенсорные, а у других – 
                                       65




               2.2.2. Операции в структуре общих умственных
                                 способностей
     Под общими умственными способностями понимаются те особенности
психических     процессов,   которые    позволяют     человеку    осуществлять
познавательную деятельность. В различной степени они свойственны всем
людям [13].
     К составным частям этих способностей относятся интеллектуальные
операции и качественные особенности их протекания.
     Когнитивный процесс протекает как единство анализа и синтеза. Анализ
и синтез есть основные познавательные операции, конкретная реализация
которых схематично представлена на рис.1. Интеллектуальные операции
изображены на нем по возрастающей сложности. Однако это не значит, что
данная      последовательность      всегда   соответствует       их    реальной
последовательности в познавательной деятельности. Последняя зависит от
объективных требований, от постановки учебной задачи.
     В основе любых общих умственных способностей лежат сенсорные
операции,     обеспечивающие     дифференцированное    восприятие     различных
модальностей (зрительных, слуховых и др.). Уровень их развития не
обязательно соответствует уровню развития интеллектуальных операций. У
одних учащихся могут быть более развиты сенсорные, а у других –


                                       65

Страницы