Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 70 стр.

                                       70




решение проблемы развития умственных способностей. Почему именно три, и
какие они?
       Прокомментировав       результаты     выполнения     60    разных        тестов,
предназначенных для      выявления     самых    разных    сторон    мыслительной
деятельности, Л.Терстоун [38] получил более 10 «групповых факторов», 7 из
которых были им идентифицированы и названы «первичными умственными
способностями»:
       «S»   –    «пространственный»    (способность      оперировать      «в     уме»
пространственными отношениями);
       «Р» – «восприятие» (способность детализировать зрительные образы);
       «N»   –     «вычислительный»        (способность    выполнять       основные
арифметические действия);
       «V» – «вербальное понимание» (способность раскрывать значение слов);
       «F» – «беглость речи» (способность быстро подобрать слово по
заданному критерию);
       «М»    –    «память»   (способность     запоминать     и    воспроизводить
информацию);
       «R» – «логическое рассуждение» (способность выявлять закономерность
в ряду букв, цифр, фигур).
       Соответственно, был сделан вывод о том, что для                     описания
индивидуального интеллекта нельзя использовать единственный показатель,
но, скорее, индивидуальные интеллектуальные способности должны быть
описаны в терминах профиля уровня развития первичных умственных
способностей, которые проявляются независимо одна от другой и отвечают за
строго определенную группу интеллектуальных операций. Исходя из этого
группы упражнений получили следующие буквенные обозначения; т.к. для
целенаправленного воздействия на развитие каждой умственной способности и



                                       70