Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 71 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

71
71
для удобного внедрения их в школьный учебный процесс, необходимо их
разделение на определенные группы:
1) SP : M : R (прил. №3) – это группа упражнений, работающая
одновременно на четыре «первичные умственные способности»:
«пространственные», «восприятие», «память», «логическое рассуждение».
2) VF : М : R (прил. №4) – на «вербальное понимание», «беглость речи»,
«память», «логическое рассуждение».
3) NS : М : R (прил. №2) – на «вычислительное», «пространственные»,
«память», «логическое рассуждение».
Таким образом, каждый вид упражнения направлен на развитие четырех
первичных умственных способностей. Заметим, что возможно и иное
дробление основных умственных способностей, при этом количественное
представление компонентов может быть другим.
Во всех видах упражнений повторяющиеся буквенные обозначения
«M», «R» связаны со следующими соображениями.
Рассмотрение любого познавательного материала несет в себе
потенциал развития памяти, логического рассуждения и т.д. Поэтому, на каком
бы материала не строились упражнения, мы предполагаем воздействие на
развитие памяти и логического рассуждения.
Так как, эти умственные способности являются одними из
основополагающих факторов умения ребенка мыслить, действовать в уме,
развития операциональных структур мышления.
Мы предполагаем, что параллельные включения всех трех видов
упражнений в учебно-познавательную деятельность создаст наиболее
благоприятные условия для достижения поставленной цели – развитие
операциональных структур мышления.
Содержание упражнений позволяет описать, проследить и
конкретизировать три аспекта (стороны) мыслительной деятельности. 
                                          71




для удобного внедрения их в школьный учебный процесс, необходимо их
разделение на определенные группы:
      1) SP : M : R (прил. №3) – это группа упражнений, работающая
одновременно        на     четыре    «первичные       умственные      способности»:
«пространственные», «восприятие», «память», «логическое рассуждение».
      2) VF : М : R (прил. №4) – на «вербальное понимание», «беглость речи»,
«память», «логическое рассуждение».
      3)    NS : М : R (прил. №2) – на «вычислительное», «пространственные»,
«память», «логическое рассуждение».
      Таким образом, каждый вид упражнения направлен на развитие четырех
первичных умственных способностей. Заметим, что возможно и иное
дробление основных умственных способностей, при этом количественное
представление компонентов может быть другим.
      Во всех видах упражнений повторяющиеся буквенные обозначения
«M», «R» связаны со следующими соображениями.
      Рассмотрение         любого   познавательного    материала     несет    в   себе
потенциал развития памяти, логического рассуждения и т.д. Поэтому, на каком
бы материала не строились упражнения, мы предполагаем воздействие на
развитие памяти и логического рассуждения.
      Так    как,    эти     умственные    способности    являются      одними     из
основополагающих факторов умения ребенка мыслить, действовать в уме,
развития операциональных структур мышления.
      Мы предполагаем, что параллельные включения всех трех видов
упражнений     в    учебно-познавательную       деятельность      создаст    наиболее
благоприятные условия для достижения поставленной цели – развитие
операциональных структур мышления.
      Содержание         упражнений       позволяет    описать,     проследить      и
конкретизировать три аспекта (стороны) мыслительной деятельности.


                                          71

Страницы