Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 73 стр.

                                        73




      II.   Этап репродуцирования. Дети, находящиеся на этом этапе, решают
задачи только во внешнем плане; во внутреннем лишь репродуцируют готовые
решения.
      III. Этап    манипулирования.          Задачи     решаются   манипуляцией
представлениями предметов.
      IV. Этап транспонирования. Испытуемые строят план решения только
при опоре на предварительную манипуляцию. Характерным показателем
транспонирования является существенная стабилизация скрытого периода
действия.
      V.    Этап региментирования. Способ решения задач приближается к
тому, который характерен для интеллектуально развитых взрослых [15].
       Кроме того, что мы работаем с серией упражнений с возрастающей
степенью    сложности   (приложение      №1),     для    продуктивного   развития
операциональных структур мышления, необходимо, особенно на начальном
этапе обучения, обратить внимание на те ментальные микрооперации ребенка,
которые направлены на решение одного задания.
      По данным Р.Стернберга [37], процесс поиска правильного ответа
включает пять более элементарных информационных микроопераций:
      1)    «декодирование» (перевод задания во внутреннюю ментальную
репрезентацию в виде развертывания цифр, значения слов и т.д.);
      2)    «умозаключение» (нахождение возможной связи между первым и
вторым элементами первой половины задания);
      3)    «сравнение» (нахождение правила, связывающего две половины
задания);
      4)    «проверка» (оценка соответствия обнаруженных связей ко второй
половине задания) (первая половина – то, что известно из задания, вторая
половина – то, что необходимо найти);
      5)    «построение ответа».


                                        73