Составители:
Глава 2. Технологический подход и способы его реализации в вузовской практике
180
манитарного мышления, формирования эмоционально
ценностных аспектов восприятия научной информации
или изучаемых явлений (физических, психических, исто
рических и пр.) у студентов в ходе освоения ГОСТа. Каки
ми технологиями обеспечить понимание студентами
смысла изучаемой в вузе каждой учебной дисциплины,
как сформировать ориентацию на гуманные ценности в
своей профессии и жизни? Как вызвать желание у всех
студентов сотрудничать и помогать друг другу в ходе осво
ения учебных программ, как актуализировать потреб
ность в самопознании и критической оценке своих учеб
ных достижений, желание в творческой самореализации
на лекциях и семинарах, постоянной работе над собой, ук
реплять здоровье и развивать духовность?
Еще одна особенность применяемых в вузе технологий
вызывает неоднозначное к ним отношение в профессио
нальнокорпоративной среде вузовских преподавателей.
Технологический подход к организации образовательного
процесса выражается в детальном поэтапном процессуаль
ном описании деятельности преподавателя и студентов на
лекциях, семинарах, практикумах, консультациях или
экзамене, что требует алгоритма и детального планирова
ния лекции или других форм организации образователь
ного процесса. Усиленный акцент на деталях при подго
товке к учебным занятиям или другим формам взаимодей
ствия со студентами как бы противоречит духу свободы
творчества в высшем учебном заведении и в работе препо
давателя, имея свою оборотную сторону, которая заклю
чается в следующем. Жесткий отбор учебных материалов
и процедур сам по себе устанавливает границы и рамки, в
пределах которых преподаватель ограничивает диапазон
своего творчества и возможности гибкой перестройки сво
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 178
- 179
- 180
- 181
- 182
- …
- следующая ›
- последняя »
