Составители:
2.7. Условия эффективного применения технологического подхода в вузовской практике
181
их действий, возможности импровизации. Кроме того, ис
следовательские данные психологов говорят о том, что
чрезмерное планирование, жесткое регулирование, конт
роль или установка снижают «педагогическую чувстви
тельность» в ходе учебного занятия, готовность препода
вателя поддержать идею студента, диалог с ним или об
суждение заданного вопроса, выйти на дискуссию или
организовать «мозговой штурм».
В настоящее время имеются зарубежные и отечествен
ные достижения в разработке технологий, несколько
смягчающие сложность применения технологического
подхода в вузовской образовательной практике с опорой
на гуманитарный подход, его идеи и способы реализации.
Для того чтобы выявить природу и выделить отличи
тельные признаки гуманитарных технологий в работе ву
зовских преподавателей, необходимо, прежде всего, уточ
нить специфику гуманитарного подхода к организации об
разовательного процесса и способов его реализации в вузе.
Примечания
1
Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. 14е
изд., стереотип. М.: Рус. яз., 1983.
2
БСЭ. М., 1976. Т. 25. С. 537.
3
Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. С. 5.
4
Там же.
5
Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагоги
ка. М.: Школапресс, 1997.
6
Лихачев Б. Т. Философия воспитания. М.: Прометей, 1995.
7
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное
образование, 1998.
8
Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагоги
ческих специальностей / Под ред. В. С. Кукушкина. Серия «Педагогическое
образование». Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2002. С. 7.
9
Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. Под ред. В. А. Сластенина.
М.: Издательский дом «Академия», 2002.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 179
- 180
- 181
- 182
- 183
- …
- следующая ›
- последняя »
