Составители:
Глава 3. Гуманитарный подход и пути его реализации в вузе
194
ет «видеть в нем уникальное, то есть неповторимое в прин
ципе существо, действие которого нельзя объяснить его
принадлежностью к некоему виду, роду, типу, нельзя де
дуцировать из общего, а можно понять из заложенной в
недрах его сознания свободы, субъективной целенаправ
ленности, сознательного и самосознательного выбора дей
ствия в некоем спектре возможных вариантов»
6
.
Гуманизация образования. Ценностями гуманистичес
кого образования являются идеалы, обращенные в нрав
ственные ориентиры воспитания и обучения: истина, доб
ро, любовь, красота. Однако ценности диктуются чувства
ми, но принимаются сознанием. Ценности устанавливают
ся объективно, а существуют субъективно. При помощи
чувств они воспроизводятся, а сознанием осмысляются и
становятся достоянием личности, т. е. ценностная основа
ориентирована на чувства и смысл. Подлинные ценности,
по Канту, задают должную меру нравственности в дея
тельности человека. Следовательно, способы поведения
человека определяются соединением чувств и смысла в
ценностях.
С. Д. Смирнов отмечает, что «необходимость гуманиза
ции образования в целом подчеркивается различными
отечественными и зарубежными педагогами»
7
. Проанали
зировав систему высшего образования, ученый сделал вы
вод, что гуманизация предполагает следующие характе
ристики педагогического мышления:
·
понимание цели индивидуализации обучения;
·
отношение к личности как высшей ценности, исклю
чающее манипулирование человеком и использование его
как средства для достижения других целей;
·
формирование представлений об активном, творчес
ком характере человеческой психики;
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 192
- 193
- 194
- 195
- 196
- …
- следующая ›
- последняя »
