Составители:
Глава 3. Гуманитарный подход и пути его реализации в вузе
196
компонентов в содержании образования и, таким образом,
на формирование личностной зрелости обучаемых
10
. Она:
·
раскрывает человеческое, духовное измерение бытия
как измерение космоантропоэкологическое, как измере
ние ноосферное. Может реализовываться только на основе
взаимопроникновения и взаимосвязи гуманитарного, ес
тественнонаучного и технического образования в практи
ке учебного процесса образовательных учреждений, толь
ко в диалоге гуманитарной и естественнонаучной культур
по наполнению образования человеческими смыслами;
·
ориентирует высшую школу на формирование челове
ка, компетентного в разных сферах жизнедеятельности – в
области профессионального, в межличностном общении,
жизнедеятельности в целом, на преодоление кризиса че
ловека, обеспечение целостности личности и реализацию
собственного предназначения;
·
основывается в большей степени не на изменении со
держательных аспектов естественнонаучного предмета и
внесении туда гуманитарных компонентов, а предполага
ет включение субъекта образовательной деятельности в
специфический процесс познания окружающего мира и
самопознания;
·
способствует познанию природной действительности,
ориентированной на целостное ее восприятие субъектом и
осознание последним своего места в мире (В. М. Симонов,
2000).
Гуманитаризация естественнонаучного образования
(В. В. Сериков, 1999) направлена на определение смысла
постижения человеком фундаментальных законов мироз
дания, внесение в методологию познания природы, оправ
давшие себя в других сферах, «гуманитарные» регулятивы:
·
отказ от незыблемости истин, тотального рациона
лизма и антропоцентризма;
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 194
- 195
- 196
- 197
- 198
- …
- следующая ›
- последняя »
