ВУЗ:
Составители:
14
структурой управляющей системы. Дефекты в объекте развития могут появиться и из-за
недостатков оргструктуры управляющей системы.
И, наконец, причиной недостатков управляющей системы школы, приводящих к дефектам
условий, процесса, результатов, могут быть дефекты организационного механизма
управляющей системы, которые и выясняются в ходе анализа.
Рассмотрим пример, где аналитические рассуждения будут исходить из
дефектов объекта
(результатов, процесса, условий): ведь если управление некачественно, то в объекте мы
всегда будем наблюдать дефекты. Если анализ объекта обнаружил дефекты в
Целеполагании, выясняем:
9 Какие цели субъекты управления не ставят? (оказывается, не ставят целей
развития, когда это необходимо);
9 Какие цели поставлены, но не согласованы, дезинтегрированы (по звеньям, по
предметам, по ступеням образования)? Именно субъект (личность или орган -
кафедра, например) обязан ставить цели и интегрировать их для согласованной,
слаженной управленческой деятельности.
Или еще пример. В проблемном анализе установлено, что некоторая функция
выполняется плохо. Подумаем, почему это может быть? Либо она
никому не предписана
(нет субъекта, который должен ее выполнять), а если предписана в обязанностях, причина
невыполнения может быть в недостатке прав для ее осуществления или в несовершенстве
оргмеханизма.
Управляющая система школы сама может и должна быть объектом проблемного анализа.
Она характеризуется содержанием, структурой и способами ее реализации, что в
совокупности
и отражает процесс управления. По отношению и к этому процессу будет
целесообразно поставить знакомый из методики проблемного анализа вопрос: «Из-за
каких недостатков условий (кадровых, финансовых, материальных, мотивационных,
научно-методических, правовых) возникли недостатки процесса управления?» Тут могут
выявиться:
9 недостатки организационного обеспечения (в организационной структуре нет
индивидуальных или коллективных субъектов, которые бы управляли новыми
объектами и т.п.);
9 недостатки методического и нормативно-правового обеспечения
(неразработанность функций, прав и ответственности субъектов; устава,
положений, других документов, регламентирующих деятельность различных
органов (структур) школьного управления и т.п.);
9 недостатки материального обеспечения управляющей системы (каждому
заместителю директора, психологу, социологу, кафедре и др. нужен кабинет,
мебель, средства оргтехники, средства связи, компьютер и др.);
9 недостатки финансового обеспечения (многие виды управленческой,
организаторской работы, ранее не выполнявшейся в школе или выполнявшейся на
общественных началах, теперь требуют оплаты, так как отнимают много времени;
может не хватать денег для оплаты работы тех или иных должностных лиц или для
выполнения тех или иных управленческих действий нужны дополнительные
средства, которых нет
);
9 недостатки мотивационного обеспечения (люди, работающие в тех или иных
звеньях управления школой, не заинтересованы в успехе или между ними не
сложились доброжелательные отношения и т.п.).
Из всех выявленных недостатков можно построить разветвленное «дерево проблем».
структурой управляющей системы. Дефекты в объекте развития могут появиться и из-за недостатков оргструктуры управляющей системы. И, наконец, причиной недостатков управляющей системы школы, приводящих к дефектам условий, процесса, результатов, могут быть дефекты организационного механизма управляющей системы, которые и выясняются в ходе анализа. Рассмотрим пример, где аналитические рассуждения будут исходить из дефектов объекта (результатов, процесса, условий): ведь если управление некачественно, то в объекте мы всегда будем наблюдать дефекты. Если анализ объекта обнаружил дефекты в Целеполагании, выясняем: 9 Какие цели субъекты управления не ставят? (оказывается, не ставят целей развития, когда это необходимо); 9 Какие цели поставлены, но не согласованы, дезинтегрированы (по звеньям, по предметам, по ступеням образования)? Именно субъект (личность или орган - кафедра, например) обязан ставить цели и интегрировать их для согласованной, слаженной управленческой деятельности. Или еще пример. В проблемном анализе установлено, что некоторая функция выполняется плохо. Подумаем, почему это может быть? Либо она никому не предписана (нет субъекта, который должен ее выполнять), а если предписана в обязанностях, причина невыполнения может быть в недостатке прав для ее осуществления или в несовершенстве оргмеханизма. Управляющая система школы сама может и должна быть объектом проблемного анализа. Она характеризуется содержанием, структурой и способами ее реализации, что в совокупности и отражает процесс управления. По отношению и к этому процессу будет целесообразно поставить знакомый из методики проблемного анализа вопрос: «Из-за каких недостатков условий (кадровых, финансовых, материальных, мотивационных, научно-методических, правовых) возникли недостатки процесса управления?» Тут могут выявиться: 9 недостатки организационного обеспечения (в организационной структуре нет индивидуальных или коллективных субъектов, которые бы управляли новыми объектами и т.п.); 9 недостатки методического и нормативно-правового обеспечения (неразработанность функций, прав и ответственности субъектов; устава, положений, других документов, регламентирующих деятельность различных органов (структур) школьного управления и т.п.); 9 недостатки материального обеспечения управляющей системы (каждому заместителю директора, психологу, социологу, кафедре и др. нужен кабинет, мебель, средства оргтехники, средства связи, компьютер и др.); 9 недостатки финансового обеспечения (многие виды управленческой, организаторской работы, ранее не выполнявшейся в школе или выполнявшейся на общественных началах, теперь требуют оплаты, так как отнимают много времени; может не хватать денег для оплаты работы тех или иных должностных лиц или для выполнения тех или иных управленческих действий нужны дополнительные средства, которых нет); 9 недостатки мотивационного обеспечения (люди, работающие в тех или иных звеньях управления школой, не заинтересованы в успехе или между ними не сложились доброжелательные отношения и т.п.). Из всех выявленных недостатков можно построить разветвленное «дерево проблем». 14
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- …
- следующая ›
- последняя »