Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 51 стр.

UptoLike

Составители: 

51
9 Рассмотреть эффективность развития учебно-воспитательного процесса в рамках
Закона РФ об образовании, учебных планов и программ.
9 Дать анализ работы школы в условиях демократизации и гласности.
Показатели:
9 охват контролем всех объектов управляемой системы;
9 обоснованность в определении объектов контроля;
9 система посещения уроков и внеурочных мероприятий;
9 гласность контроля; участие в нем общественных организаций;
9 четкость и профессионализм в рекомендациях на основе системного и тестового
диагностического анализа;
9 контроль за исполнением решений;
9 соответствие учебного плана, учебных программ их реальному выполнению;
положительная динамика успеваемости;
9 тестовый анализ знаний, умений, навыков учащихся (ЗУН);
9 использование резервов повышения качества ЗУН и уровня воспитанности на
основе современных диагностик;
9 эффективность использования кабинетной системы;
9 систематическое регулирование УВП и коррекция деятельности его участников;
9 обеспечение единства требований к учителям и учащимся.
9 В результате изучения состояния внутришкольного контроля следует установить
9 наличие его целостной системы на диагностической основе (взаимосвязь объектов
контроля, соответствие содержания контроля цели, виду, форме, совокупности
методов контроля);
9 основные направления контроля как профессиональной услуги;
9 количественные и качественные характеристики информации, собранной в
результате контроля и подвергнутой анализу на диагностической основе;
9 осуществление процесса регулирования (исполнение принятых решений).
Важный этап - оценка регулирующей и корректирующей деятельности руководителей
школы, целью которой является поддержание системы на заданном планом работы школы
уровне. Оценить, как действовали руководители школы; изучить ту или иную
педагогическую информацию; принимались ли решения по оперативному
корректированию учебно-воспитательного процесса и каковы результаты этих
воздействий.
Количество показателей оценки деятельности руководителей школы может быть
расширено или уменьшено. Особое место в итоговом анализе занимает оценка каждого
показателя в блоке. В предлагаемой методике принята трехуровневая система оценки.
Первый уровень отмечается баллом 1 и характеризуется как критический уровень
целостности показателя. Второй уровень отмечается баллом 2 и характеризуется как
достаточный. Третий отмечается
баллом 3 и характеризуется как оптимальный.
Алгоритм действий инспектирующего или проводящего самоанализ руководителя
следующий: проставить баллы напротив каждого показателя в блоке, соответственно
определив (оценив) уровень целостности показателей (как элементов в системе);
суммировать баллы по каждому показателю; разделить полученную сумму на общее
   9 Рассмотреть эффективность развития учебно-воспитательного процесса в рамках
     Закона РФ об образовании, учебных планов и программ.
   9 Дать анализ работы школы в условиях демократизации и гласности.
Показатели:
   9 охват контролем всех объектов управляемой системы;
   9 обоснованность в определении объектов контроля;
   9 система посещения уроков и внеурочных мероприятий;
   9 гласность контроля; участие в нем общественных организаций;
   9 четкость и профессионализм в рекомендациях на основе системного и тестового
     диагностического анализа;
   9 контроль за исполнением решений;
   9 соответствие учебного плана, учебных программ их реальному выполнению;
     положительная динамика успеваемости;
   9 тестовый анализ знаний, умений, навыков учащихся (ЗУН);
   9 использование резервов повышения качества ЗУН и уровня воспитанности на
     основе современных диагностик;
   9 эффективность использования кабинетной системы;
   9 систематическое регулирование УВП и коррекция деятельности его участников;
   9 обеспечение единства требований к учителям и учащимся.
   9 В результате изучения состояния внутришкольного контроля следует установить
   9 наличие его целостной системы на диагностической основе (взаимосвязь объектов
     контроля, соответствие содержания контроля цели, виду, форме, совокупности
     методов контроля);
   9 основные направления контроля как профессиональной услуги;
   9 количественные и качественные характеристики информации, собранной в
     результате контроля и подвергнутой анализу на диагностической основе;
   9 осуществление процесса регулирования (исполнение принятых решений).
Важный этап - оценка регулирующей и корректирующей деятельности руководителей
школы, целью которой является поддержание системы на заданном планом работы школы
уровне. Оценить, как действовали руководители школы; изучить ту или иную
педагогическую информацию; принимались ли решения по оперативному
корректированию учебно-воспитательного процесса и каковы результаты этих
воздействий.
Количество показателей оценки деятельности руководителей школы может быть
расширено или уменьшено. Особое место в итоговом анализе занимает оценка каждого
показателя в блоке. В предлагаемой методике принята трехуровневая система оценки.
Первый уровень отмечается баллом 1 и характеризуется как критический уровень
целостности показателя. Второй уровень отмечается баллом 2 и характеризуется как
достаточный. Третий отмечается баллом 3 и характеризуется как оптимальный.
Алгоритм действий инспектирующего или проводящего самоанализ руководителя
следующий: проставить баллы напротив каждого показателя в блоке, соответственно
определив (оценив) уровень целостности показателей (как элементов в системе);
суммировать баллы по каждому показателю; разделить полученную сумму на общее

                                        51