ВУЗ:
Составители:
58
Глава 6. Организация внутришкольного мониторинга
В данной Главе рассмотрены вопросы внутришкольного контроля, определяемого как
наблюдение, изучение, проверка, мониторинг (отслеживание каких-либо явлений или
объектов), сбор и обработка информации, ее анализ, систематизация, выявление состояния
системы с целью дальнейшего совершенствования деятельности.
6.01. Внутришкольный контроль: сущность, значение, язык
описания
В сознании большинства руководителей школ внутришкольный контроль был прежде
связан в основном с проверкой соответствия работы школы требованиям к ней со стороны
внешних инстанций, прежде всего - государственных. Само слово «контроль» сплошь и
рядом вызывало у работников школ негативные эмоции, а контролирующие,
проверяющие в большинстве случаев воспринимались как лица, которые не столько
помогают, сколько мешают работать, порождают ненужные учителям и руководителям
обязанности, требующие различной формальной отчетности, необъективные, не рас-
ширяющие, а зачастую сужающие, его права.
Контроль, заставляющий школу защищаться от внешних контролирующих инстанций,
учителей - от администрации, проверяющей их работу, учеников - от учительских
проверок, ограничивает возможности творческого роста контролируемых. Это в корне
противоречит
ценностным ориентациям современной школы, ее философии, в рамках
которой основное назначение образования связывается не столько с воспроизводством
существующих общественных отношений, сколько с реализацией потребностей общества
в изменении и развитии. Эти потребности формируются и проявляются на всех уровнях
общего образования, в том числе на уровне школы в целом, уровнях учителя и ученика
.
Обратная связь между субъектом и объектом управления предполагает сегодня не только
формальную проверку выполнения принятых решений, но и определение того, в какой
мере эти решения соответствуют изменившимся потребностям, интересам, ценностям.
К факторам, порождающим потребность в изменении работы школы, относят:
9 изменение потребностей внешней и внутренней среды школы в реализации
имеющегося набора образовательных услуг;
9 изменение возможностей школы реализовать запланированные действия;
9 последствия изменений в других подсистемах школы.
Каждый из этих факторов должен быть учтен системой внутришкольного контроля.
Целесообразно предложить следующее определение понятия «внутришкольный кон-
троль»: внутришкольный контроль - это процесс получения информации об изменениях
внешних и внутренних условий функционирования и развития школы, несущих в себе
угрозу для реализации спланированных действий или, наоборот, открывающих
новые
возможности для этого, процесс оценки работы школы, а также выявления необходимости
и организации осуществления ее коррекции.
Грамотно поставленный внутришкольный контроль делает управление каждой
Глава 6. Организация внутришкольного мониторинга В данной Главе рассмотрены вопросы внутришкольного контроля, определяемого как наблюдение, изучение, проверка, мониторинг (отслеживание каких-либо явлений или объектов), сбор и обработка информации, ее анализ, систематизация, выявление состояния системы с целью дальнейшего совершенствования деятельности. 6.01. Внутришкольный контроль: сущность, значение, язык описания В сознании большинства руководителей школ внутришкольный контроль был прежде связан в основном с проверкой соответствия работы школы требованиям к ней со стороны внешних инстанций, прежде всего - государственных. Само слово «контроль» сплошь и рядом вызывало у работников школ негативные эмоции, а контролирующие, проверяющие в большинстве случаев воспринимались как лица, которые не столько помогают, сколько мешают работать, порождают ненужные учителям и руководителям обязанности, требующие различной формальной отчетности, необъективные, не рас- ширяющие, а зачастую сужающие, его права. Контроль, заставляющий школу защищаться от внешних контролирующих инстанций, учителей - от администрации, проверяющей их работу, учеников - от учительских проверок, ограничивает возможности творческого роста контролируемых. Это в корне противоречит ценностным ориентациям современной школы, ее философии, в рамках которой основное назначение образования связывается не столько с воспроизводством существующих общественных отношений, сколько с реализацией потребностей общества в изменении и развитии. Эти потребности формируются и проявляются на всех уровнях общего образования, в том числе на уровне школы в целом, уровнях учителя и ученика. Обратная связь между субъектом и объектом управления предполагает сегодня не только формальную проверку выполнения принятых решений, но и определение того, в какой мере эти решения соответствуют изменившимся потребностям, интересам, ценностям. К факторам, порождающим потребность в изменении работы школы, относят: 9 изменение потребностей внешней и внутренней среды школы в реализации имеющегося набора образовательных услуг; 9 изменение возможностей школы реализовать запланированные действия; 9 последствия изменений в других подсистемах школы. Каждый из этих факторов должен быть учтен системой внутришкольного контроля. Целесообразно предложить следующее определение понятия «внутришкольный кон- троль»: внутришкольный контроль - это процесс получения информации об изменениях внешних и внутренних условий функционирования и развития школы, несущих в себе угрозу для реализации спланированных действий или, наоборот, открывающих новые возможности для этого, процесс оценки работы школы, а также выявления необходимости и организации осуществления ее коррекции. Грамотно поставленный внутришкольный контроль делает управление каждой 58
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- …
- следующая ›
- последняя »