Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 102 стр.

Подсистемами муниципальной образовательной системы являются районные, школьные и
классные образовательные системы.
Подсистемами региональной образовательной системы являются не только все выделен-
ные образовательные системы, но и каждая из них в отдельности. То есть класс является
одновременно подсистемой сразу трех образовательных систем - школьной, районной и
муниципальной, школа - двух (районной и муниципальной).
Для построения системы мониторинга наибольший интерес представляет выделение рай-
онных образовательных систем по принципу замкнутости-открытости. При этом откры-
тость можно понимать в двух аспектах - географическом (в этом случае значение откры-
тости близко к значению доступности) и социальном. В открытых системах образователь-
ные учреждения легче решаются такие проблемы:
   9 кадровая;
   9 материальная;
   9 уменьшение уровня конфликтности в школе как на уровнях "школа-родитель",
     "школа-система управления", "учитель-ученик";
   9 получение школой выхода на международные связи;
   9 сохранение старого и привлечение нового контингента учащихся.
Основным сущностным отличием образовательных учреждений является реализация ими
различных образовательных программ. Общее для образовательных учреждений - реали-
зация образовательных программ на уровне, определяемом региональными образователь-
ными стандартами, а особенное - композиция конкретных программ.



4.02. Образовательный мониторинг

Образовательный мониторинг - это такая система организации сбора, хранения, обра-
ботки, распространения информации о деятельности системы (подсистемы) образования,
которая призвана обеспечивать не только непрерывное слежение за ее состоянием, но и
прогнозирование ее развития. Образовательный мониторинг предполагает функциониро-
вание в течение определенного временного периода.
Образовательный мониторинг, как и любой сложный объект, должен формироваться с по-
зиций системного подхода в единстве следующих аспектов:
   9 социальной сущности;
   9 педагогической принадлежности;
   9 системно-деятельностного способа его рассмотрения.
Образовательный мониторинг - категория педагогическая и управленческая, поскольку он
не копирует общие положения теории информации, а переводит их на язык педагогики,
психологии и управления. Социальная сущность образовательного мониторинга опреде-
ляется тем, что именно он служит главным средством контроля и учета передачи социаль-
ного опыта (содержания образования) подрастающим поколениям.
Содержание образования передается учителями и усваивается учащимися в рамках дея-
тельности обучения, и в этих же рамках функционирует образовательный мониторинг.
Содержание образования, как педагогическая модель социального заказа, в разных шко-
лах разное, и это не отражается на построении образовательного мониторинга. Формиро-


                                        102