Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 106 стр.

Реализация основных целей образовательного мониторинга находит свое выражение в
психолого-педагогических и функциональных результатах образовательного процесса. К
психолого-педагогическим результатам относятся новообразования в структуре знаний,
учебных навыков, поведении, направленности личности, в системе её отношений. К
функциональным результатам относятся различные способы педагогического
воздействия, назначение которых состоит в управлении деятельностью обучающихся.
Качественной и количественной мерой оценки психолого-педагогических результатов
являются нормы, эталоны, которыми задаются условия успешной учебной работы и её
желаемые результаты.



4.03. Система показателей и измерителей образовательного
мониторинга

Система показателей и измерителей образовательного мониторинга должна представлять
собой адекватную информационную модель сферы общего образования в регионе, позво-
ляющую решать не только актуальные задачи управления, но и широкий круг задач, кото-
рые могут возникнуть только в перспективе.
Показатели мониторинга различны для разных субъектов мониторинга.
По периодичности сбора данных следует разделять ежегодно собираемую информацию
(для стабильных, медленно изменяющихся данных, используемых при стратегическом
планировании и контроле исполнением решений) и ежемесячную отчетность (для дина-
мичных показателей, используемых при оперативном управлении и контроле).




      Качественные показатели

К основным качественным показателям образовательного мониторинга относятся:
     9 объективность - полученные результаты должны отражать реальное состояние
       дел, а личностный фактор должен быть минимизирован;
     9 точность - погрешности измерений должны быть такими, чтобы гарантировать
       значения истинных показателей с приемлемой точностью;
     9 полноту - источники информации должны перекрывать возможное поле получе-
       ния результатов или корректно репрезентировать его;
     9 достаточность - объем информации должен соответствовать потребностям руко-
       водителя и быть достаточным для принятия того или иного решения;
     9 систематизированность (структурированность) - информация, полученная из
       различных источников относительно одного объекта, должна быть структуриро-
       вана и систематизирована с учетом качества источников информации и инфор-
       мационных запросов руководителей;
     9 оптимальность обобщения - информация должна соответствовать тому уровню
       задач, который решает орган управления;
     9 оперативность (своевременность) - как качество самой информации. Информа-
       ция должна носить в большей степени управленческую, а не историческую цен-
       ность, то есть соответствовать темпам развития;

                                        106