Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 108 стр.

UptoLike

Составители: 

108
9 Аннотации новых разработанных учителями методических пособий, инновацион-
ных методик.
9 Реализуемые учебным заведением дополнительные образовательные услуги.
Фонды, обеспечение функций учреждения
9 Площадь учебных классов, спортивных залов и площадок, рекреаций.
9 Нормативное и фактическое число предметных кабинетов и мастерских.
9 Обеспеченность учебниками - комплектов учебников на одного обучающегося.
9 Количество книг в фонде библиотеки.
9 Количество компьютеров в учебном процессе и управлении школой.
9 Нормативные и фактические расходы на приборы и материалы, материалы и реак-
тивы для лабораторных практикумов.
9 Обеспеченность горячим питанием учащихся - количество питающихся, процент
обеспеченности горячим питанием, средняя стоимость завтрака, обеда.
Потребности: плановый и внеплановый ремонт, развитие фондов. Смета
9
на плановые ремонтно-строительные работы
9 на внеплановые ремонтные работы
9 на приобретение мебели, предметов интерьера для учебных классов и прочих по-
мещений
9 на приобретение, модернизацию и ремонт компьютерной техники, средств обуче-
ния
9 на приобретение литературы, канцелярских товаров
9 на приобретение и ремонт оборудования, техники, приборов и материалов
Стандарты и нормы
Норма (нормирование) - одно из самых необходимых условий и оснований мониторинга,
поскольку именно с ней сравниваются фактические результаты.
Сравнение реальных результатов с эталонами и нормами в образовательной деятельности
является лишь одним из компонентов и этапов мониторинга, за которым следует
содержательная оценка и коррекция.
В обучении операцию соотнесения фактических результатов и заданных
целей,
стандартов, норм, эталонов называют проверкой. Интерпретацию и отношение к
фактическому результату составляет процесс оценивания, или просто оценка.
Зафиксированный в баллах результат оценки называют отметкой.
Мониторинг и оценка будут настолько эффективны, насколько корректно заданы
стандарты и нормы, т.е. в какой мере они отвечают ряду принципиальных требований.
Одно из требований касается
измеримости и применимости стандартов и норм. Они
должны быть качественно и количественно определены и пригодны для практического
использования. Примером могут служить государственные образовательные стандарты
содержания образования в части федерального компонента.
   9 Аннотации новых разработанных учителями методических пособий, инновацион-
     ных методик.
   9 Реализуемые учебным заведением дополнительные образовательные услуги.
Фонды, обеспечение функций учреждения
   9 Площадь учебных классов, спортивных залов и площадок, рекреаций.
   9 Нормативное и фактическое число предметных кабинетов и мастерских.
   9 Обеспеченность учебниками - комплектов учебников на одного обучающегося.
   9 Количество книг в фонде библиотеки.
   9 Количество компьютеров в учебном процессе и управлении школой.
   9 Нормативные и фактические расходы на приборы и материалы, материалы и реак-
     тивы для лабораторных практикумов.
   9 Обеспеченность горячим питанием учащихся - количество питающихся, процент
     обеспеченности горячим питанием, средняя стоимость завтрака, обеда.
Потребности: плановый и внеплановый ремонт, развитие фондов. Смета
   9 на плановые ремонтно-строительные работы
   9 на внеплановые ремонтные работы
   9 на приобретение мебели, предметов интерьера для учебных классов и прочих по-
     мещений
   9 на приобретение, модернизацию и ремонт компьютерной техники, средств обуче-
     ния
   9 на приобретение литературы, канцелярских товаров
   9 на приобретение и ремонт оборудования, техники, приборов и материалов




      Стандарты и нормы

Норма (нормирование) - одно из самых необходимых условий и оснований мониторинга,
поскольку именно с ней сравниваются фактические результаты.
Сравнение реальных результатов с эталонами и нормами в образовательной деятельности
является лишь одним из компонентов и этапов мониторинга, за которым следует
содержательная оценка и коррекция.
В обучении операцию соотнесения фактических результатов и заданных целей,
стандартов, норм, эталонов называют проверкой. Интерпретацию и отношение к
фактическому результату составляет процесс оценивания, или просто оценка.
Зафиксированный в баллах результат оценки называют отметкой.
Мониторинг и оценка будут настолько эффективны, насколько корректно заданы
стандарты и нормы, т.е. в какой мере они отвечают ряду принципиальных требований.
Одно из требований касается измеримости и применимости стандартов и норм. Они
должны быть качественно и количественно определены и пригодны для практического
использования. Примером могут служить государственные образовательные стандарты
содержания образования в части федерального компонента.

                                       108