Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 110 стр.

требований как можно более полного использования его в образовательном процессе, а
это противоречит главным целям образования. Особую роль в управлении качеством
образования призван сыграть мониторинг качества.



4.04. Процедура работы над мониторингом

Процедура работы над мониторингом может быть представлена в виде такой схемы:
   9 отбор компонентов мониторинга;
   9 выбор совокупности показателей оценивания каждого компонент;
   9 подбор технологий исполнения каждого показателя;
   9 определение объектов, места и времени снятия информации;
   9 определение лица, в чьи функциональные обязанности входит снятие и обработка
     информации;
   9 составление примерного плана анализа информации в учебном заведении;
   9 характер укрупнения или развертывания информации на любом из уровней управ-
     ления;
   9 принятие управленческих решений.
Распределение функциональных обязанностей по исполнению мониторинга зависит от
структуры, принятой в данном учебном заведении. Обязанности могут быть распределены
следующим образом:
   9 Директор школы: экономические показатели деятельности школы, годовой анализ
     деятельности школы по отдельным проблемам. Раз в три года анализ эффективно-
     сти деятельности школы по всем компонентам.
   9 Заместители директора по учебно-воспитательной работе, заведующие кафедрами:
     педагогическая компетентность учителей, обученность, выполнение государст-
     венного стандарта, анализ качества знаний, устройство выпускников, итоги первой
     сессии первокурсников.
   9 Заведующий медико-педагогическим центром: физическое здоровье детей и педа-
     гогов.
   9 Заместитель директора по научно-методической работе, социолог, психолог: сба-
     лансированность и гибкость учебных планов. Обучаемость. Эффективность обще-
     ния, личность педагога.
   9 Заместитель директора по воспитательной работе: воспитанность и воспитуемость
     учащихся.
Чтобы сделать мониторинг «принимаемым» и лично значимым для каждого участника
учебно-воспитательного процесса, нужно иметь в виду, что при его исполнении важна
этическая сторона дела. Проблемы с учащимися, например, можно полностью снять через
соответствующую организацию работы психолого-социологической службы.
Можно разделить информацию мониторинга на блоки:
   9 Информация, сообщаемая учителям и классным руководителям на педагогическом
     консилиуме в виде перечня необходимой коррекционной работы и ее методики.



                                        110