Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 84 стр.

      производится пользователями, причем каждый пользователь оплачивает только
      часть расходов.
   9 Третья группа включает виды мониторинга, пользователями которых являются
     конкретные органы управления, руководители, отдельные структуры. Виды мони-
     торинга, входящие в эту группу, в литературе представлены незначительно, однако
     сам жанр печатного издания подразумевает достаточно массовое использование.
     Целый ряд фирм предлагает и реализует мониторинг по различным темам, пользо-
     вателями которых являются исключительно руководители. Средством распростра-
     нения информации, получаемой в ходе такого рода мониторинга, являются анали-
     тические отчеты, рекомендации, проекты, которые обычно не имеют широкого
     распространения. В этом случае оплата работ производится, как правило, только
     заказчиком.
Как мы уже отмечали, мониторинг может быть классифицирован по достаточно большому
количеству оснований.
В зависимости от тех оснований, что могут быть использованы для сравнения, можно вы-
делить следующие виды мониторинга:
   9 Динамический, когда в качестве основания для экспертизы служат данные о дина-
     мике развития того или иного объекта, явления или показателя. Это самый простой
     способ, который может служить аналогом экспериментального плана временных
     серий. Для относительно простых систем, локального мониторинга (цен, доходов
     населения и пр.) или мониторинга физических объектов, этого подхода может ока-
     заться достаточно;
   9 Конкурентный, когда в качестве основания для экспертизы выбираются результаты
     идентичного обследования других образовательных систем. В данном случае, мо-
     ниторинг становится аналогом плана с множественными сериями испытаний. Изу-
     чение двух или нескольких подсистем большей системы проводится параллельно,
     одним инструментарием, в одно и тоже время, что дает основание делать вывод о
     величине эффекта на той или иной подсистеме. Кроме этого такой подход дает
     возможность оценить величину опасности, ее критичность;
   9 Сравнительный, когда в качестве основания для экспертизы выбираются результа-
     ты идентичного обследования одной или двух систем более высокого уровня. Та-
     кой случай носит специфический для мониторинга характер и не рассматривается
     при планировании экспериментов. Он заключается в том, что данные по системе
     сравниваются с результатами, полученными для системы более высокого уровня;
   9 Комплексный, когда используется несколько оснований для экспертизы. Например,
     для организации мониторинга эффективности обучения одаренных детей в кон-
     кретном образовательном учреждении, необходимо выделить особенности обуче-
     ния одаренных детей.
   Применительно к социальным системам можно выделить три вида мониторинга в за-
   висимости от его целей.
   9 Информационный – сбор, структуризация, накопление и распространение инфор-
     мации. Не предусматривает специально организованного изучения;
   9 Базовый (фоновый) – выявление новых проблем и опасностей до того, как они
     осознаваемы на уровне управления. За объектом мониторинга организуется доста-
     точно постоянное слежение с помощью периодичного измерения показателей (ин-
     дикаторов), которые достаточно полно его определяют. Для реализации этого вида
     мониторинга могут быть использованы любые из трех возможных оснований для


                                        84