Теория обучения. Борытко Н.М. - 29 стр.

ля, индивидуализации обучения, обеспечения обратной связи и комфортных
условий обучения.

     Средства обучения, наряду с целями, содержанием, формами и методами
     обучения, являются одним из главных компонентов дидактической системы
     и составляют (вместе с содержанием образования) информационно-
     предметную среду образования.

    При использовании средств обучения следует учитывать следующие т р е -
б о в а н и я 1:
    1. Оборудование должно полностью удовлетворять педагогическим требо-
ваниям, предъявляемым к другим элементам учебного процесса: наглядно вос-
производить существенное в явлении, быть легко воспринимаемым и обозри-
мым, иметь эстетический вид.
    2. Все приборы, имеющие общее назначение (силовые трансформаторы, вы-
прямители, кабели, электропроводка) должны соответствовать друг другу и де-
монстрационным установкам.
    3. Количество и типы средств обучения должны полностью обеспечивать
материальные потребности учебной программы в системе, но без излишеств.
    4. Средства обучения должны соответствовать реальным условиям работы и
потребностям местного населения.
    Существуют официальные «Перечни» учебного оборудования, необходимые
для реализации федерального компонента образования, которые обеспечивают
государственный стандарт образования. Состав «Перечней» формируется по
модульному принципу и включает в себя комплекты оборудования для практи-
кумов, лабораторно-практических работ, наборы учебных книг и т. д.
    Т. С. Назарова, Е. С. Полат выделяют следующие специфические т е н -
д е н ц и и р а з в и т и я современных средств обучения2:
     • сокращение номенклатуры пособий (принципы комплектности, необхо-
димости и достаточности);
     • расширение их функциональных возможностей (принцип полифункцио-
нальности);
     • создание условий для комплектования средств обучения и разработки их
систем (принцип комплексности);
     • разработка комплектов для самостоятельных занятий учащихся, в том
числе исследовательских и практических работ для разных уровней обучения
(принцип вариативной дифференциации);
     • создание модульных (в том числе и компьютерных) комплектов специ-
ального назначения для специализированных и интегрированных практикумов,

1
  М е н я е в , А . Ф . Средства обучения / А. Ф. Меняев // Педагогика: Учеб. пособие для
  ст-тов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. — М., 1996. — С. 243.
2
  Н а з а р о в а , Т . С . Средства обучения (перспективы развития) // Энциклопедия про-
  фессионального образования: В 3 тт. / Т. С. Назарова, Е. С. Полат. — М., 1999. — С. 178–
  180.

                                                                                       29