Теория обучения. Борытко Н.М. - 30 стр.

обеспечивающих внедрение новых технологий обучения (принцип модульно-
сти и интерактивности).
   В современной дидактике разработаны р е к о м е н д а ц и и п о использо-
ванию средств обучения на уроке:
   а) проанализировать цели урока, его содержание и логику изучения мате-
риала;
   б) выделить главные элементы, которые должны быть усвоены обучающи-
мися;
   в) установить, на каком этапе и для какой цели необходимо использование
средств обучения;
   г) отобрать оптимальные средства обучения;
   д) определить методы и приемы, с помощью которых будет обеспечена по-
знавательная деятельность учащихся, сформулировать задания.
   С системным применением средств обучения напрямую в современной пе-
дагогике связывают интегрированное с базовым образованием медиаобразова-
ние, которое имеет следующие составляющие1:
    • обучение восприятию и переработке информации, передаваемой по кана-
лам средств массовой информации (СМИ);
    • развитие критического мышления, умения понимать скрытый смысл того
или иного сообщения, противостоять манипулированию сознанием индивида со
стороны СМИ;
    • включение внешкольной информации в контекст общего, базового обра-
зования, в систему формируемых в предметных областях знаний и умений;
    • формирование умений находить, готовить, передавать и принимать тре-
буемую информацию, в том числе с использованием различного технического
инструментария (компьютеры, модемы, факсы, мультимедиа).
   Комплексное применение различных средств обучения с учетом задач ме-
диаобразования и применением телекоммуникационных технологий создает
ряд трудностей для консервативно мыслящего учителя. И дело не в освоении
техники или ограниченных материальных возможностях школы. Сложнее пре-
одолеть стереотип построения авторитета на монопольном обладании инфор-
мацией. Современный учитель не только не единственный, но и не основной
источник информации. Более того, он не в состоянии отслеживать и управлять
информационными потоками, доступными его ученикам.

       Системное применение современных средств обучения, когда освоение со-
       держания образования протекает в условиях многовариантности, множест-
       венности подходов, источников информации и оценок, оптимизирует дос-
       тижение целей гуманитарной педагогики.


1
    З а з н о б и н а , Л . С . Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными
    школьными дисциплинами / Л. С. Зазнобина // Стандарты и мониторинг в образовании. —
    1998. — № 3. — С. 27.

30