Теория обучения. Борытко Н.М. - 55 стр.

задач, разнообразие элементов содержания образования и видов учебного мате-
риала, неоднозначность проявления закономерностей его усвоения в зависимо-
сти от индивидуальных особенностей детей, их стиля познавательной деятель-
ности и множества других факторов, вплоть до обстановки в классе, взаимоот-
ношений учащихся друг с другом и с учителем1. Идея многовариантности мо-
делей жизни и развития школы, ее учебного процесса получает все большее
признание во всем мире.
   Вместе с тем идея Я. А. Коменского реализуется в современной ее интерпре-
тации в педагогических технологиях как основанном на объективных законо-
мерностях построении педагогического процесса. Появляется так называемая
технология педагогических методов, то есть технология самого построения
учебного процесса, или технология обучения.
        Первым примером построения дидактических технологий стало программиро-
     ванное обучение. Его характерными чертами явились уточнение учебных целей и
     последовательная, поэлементная процедура их достижения. Ориентация всего по-
     строения учебного процесса на четкие цели привлекла к программированному
     обучению внимание педагогов во всем мире.
   Развитие технологического подхода в образовании привело к пониманию то-
го, что вариативными должны быть не только методы и приемы как компонен-
ты технологии обучения, но и сами технологии, которые должны зависеть от
дидактических целей, особенностей учебного материала, учащихся, учителей и
условий обучения.
   Профильное обучение — один из вариантов реализации идеи вариативно-
сти в приближении ее к гуманитарным интересам обучаемого.
        Следует разграничить понятия «профильное обучение» и «профильная школа».
     Профильное обучение — это средство дифференциации и индивидуализации обу-
     чения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации
     образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и спо-
     собности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответ-
     ствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продол-
     жения образования. Профильная школа — одна из форм реализации этой цели.
   В соответствии с «Концепцией профильного обучения на старшей ступени
общего образования», утвержденной приказом минобразования РФ № 2783 от
18.07.2002 г., переход к профильному обучению преследует следующие основ-
ные цели:
    • обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы пол-
ного общего образования;
    • создать условия для существенной дифференциации содержания обуче-
ния старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения
школьниками индивидуальных образовательных программ;

1
    См.: К л а р и н , М . В . Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зару-
    бежного опыта / М. В. Кларин. — М.: Знание, 1989. — С. 6.

                                                                                      55