Теория обучения. Борытко Н.М. - 56 стр.

    • способствовать установлению равного доступа к полноценному образо-
ванию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями,
индивидуальными склонностями и потребностями;
    • расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемст-
венность между общим и профессиональным образованием, более эффективно
подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессио-
нального образования.
   Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на
старшей ступени предусматривает комбинации следующих т и п о в у ч е б -
ных предметов:
    • базовые общеобразовательные предметы — обязательны для всех уча-
щихся во всех профилях обучения: математика, история, русский и иностран-
ные языки, физическая культура, а также интегрированные курсы обществове-
дения (для естественно-математического, технологического и иных возможных
профилей), естествознания (для гуманитарного, социально-экономического и
иных возможных профилей);
    • профильные общеобразовательные предметы — предметы повышенного
уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обуче-
ния (например: физика, химия, биология — профильные предметы в естествен-
но-научном профиле; литература, русский и иностранные языки — в гумани-
тарном профиле; история, право, экономика и др. — в социально-
экономическом профиле.) и обязательные для учащихся, выбравших данный
профиль обучения;
    • элективные курсы — обязательные для посещения курсы по выбору уча-
щихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы; реа-
лизуются за счет школьного компонента учебного плана и выполняют две
функции: «поддерживать» изучение основных профильных предметов на за-
данном профильным стандартом уровне и обеспечивать внутрипрофильную
специализацию обучения для построения индивидуальных образовательных
траекторий.
   При этом примерное соотношение объемов базовых общеобразовательных,
профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов определя-
ется пропорцией 50:30:20.
   Возможные ф о р м ы о р г а н и з а ц и и п р о ф и л ь н о г о о б у ч е н и я :
   1) Модель внутришкольной профилизации. Общеобразовательное учрежде-
ние может быть однопрофильным (реализовывать только один избранный про-
филь) и многопрофильным (организовать несколько профилей обучения).
        Общеобразовательное учреждение может быть в целом не ориентировано на
     конкретные профили, но за счет значительного увеличения числа элективных кур-
     сов предоставлять школьникам возможность (в том числе в форме многообразных
     учебных межклассных групп) в полной мере осуществлять свои индивидуальные
     профильные образовательные программы, включая в них те или иные профильные
     и элективные курсы.

56