Теория обучения. Борытко Н.М. - 61 стр.

     Мать воспротивилась — девочка ведь развивается нормально, по урокам успе-
  вает!
     Девочку школьные начальники даже отказались перевести в параллельный
  класс. А в среднюю школу ее не приняли — не было табеля за младшую...

     И с т о р и я в т о р а я . ИГОРЯ ТОШНИЛО ОТ ИСТОРИЧКИ
     Игорь без труда сдал все тесты в десятый класс элитной гимназии. Еще бы — в
  своей школе он был лучшим учеником. Но первого сентября в новой гимназии он
  имел неосторожность продемонстрировать свою эрудицию классной, оказавшейся
  учительницей истории. Что взбеленило историчку, неизвестно: то ли не понравил-
  ся ей пришлый знаток-выскочка, то ли в своих профессиональных познаниях она
  засомневалась. С этого дня уроки истории стали для Игоря каторгой. Учительница
  изо всех сил доказывала парню, что на самом деле ничего он не знает и всем его
  прежним школьным отметкам — грош цена. При этом она постоянно издевалась
  над новеньким перед классом: «Ну и что скажет наш выскочка? Опять начнет по-
  роть чушь? Не выдавай свою дурость за ум!»
     Сначала Игорь перестал ходить на историю. Потом, когда классная появлялась
  и на других уроках, чтобы «повоспитывать прогульщика», он стал пропускать все
  занятия. У мальчика началась депрессия, он всерьез подумывал о самоубийстве. К
  счастью, родители заметили состояние сына, обратились к врачам. Парня долго
  пришлось приводить в чувство, колоть уколы, поить таблетками. В конце концов
  он снова стал ходить на занятия, но страх перед историчкой был настолько силен,
  что, даже если та появлялась в дальнем конце коридора, у мальчика начиналась
  нервная реакция — тошнота, рвота. В общем, Игорь вернулся в свою прежнюю,
  непродвинутую школу и блестяще ее закончил.
   Обсудите свои выводы и рекомендации в группе. Как гуманитарная позиция
педагога или ученика могли бы облегчить сложившиеся конфликтные ситуа-
ции?
   2. Разделитесь на группы по 3 – 4 человека. На основе имеющихся знаний о
закономерностях обучения и гуманитарных отношений сформулируйте содер-
жание принципа гуманитарности в обучении. Обсудите получившиеся вариан-
ты в группе.
   3. На основе тезиса «Умение убедительно говорить и объяснять не менее
важно, чем умение слушать и выслушивать человека» предложите ряд соответ-
ствующих правил-рекомендаций по использованию педагогами диалога в обу-
чении.
   4. Составьте список из дисциплин школьного курса в порядке увеличения их
потенциала в обучении учащихся знаниям о гуманитарных отношениях и соот-
ветствующими умениям. Аргументируйте предложенный вариант.
   5. Разделитесь на группы по 4 человека и предложите вариант системы ди-
дактических средств, направленных на развитие гуманитарных отношений ме-
жду участниками образовательного процесса.
   6. Проанализируйте государственный образовательный стандарт и програм-
му обучения школьников по своему предмету. Как в программе реализуются


                                                                              61