Теория обучения. Борытко Н.М. - 65 стр.

      – профилактику асоциального поведения;
      – создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
  творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечест-
  венной культур;
      – интеллектуальное и духовное развития личности ребенка;
      – укрепление психического и физического здоровья;
      – взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
  Педагогическая целесообразность программы объясняется...
      Кратко поясняется, почему именно предлагаемые в программе средства наиболее дейст-
  венны для тех детей, на которых она рассчитана. Какие изменения произойдут в детях, если
  их включить в предлагаемые виды деятельности, если они усвоят предлагаемое содержание,
  если их работа будет организована в предлагаемых формах.
      Образовательные программы должны быть разработаны с учетом современных образо-
  вательных технологий, которые отражаются в:
      – принципах   обучения    (индивидуальность,     доступность,    преемственность, ре-
  зультативность);
      – формах и методах обучения (активные методы дистанционного обучения, дифференци-
  рованное обучение, занятия, конкурсы, соревнования, экскурсии, походы и т.д.);
      – методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование, анализ ре-
  зультатов конкурсов, соревнований и др.);
      – средствах обучения (перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов
  в расчете на объединение детей).
   Н а п р и м е р : Эффективным для (литературного) развития детей является
такое введение нового теоретического материала, которое вызвано требования-
ми творческой практики. Ребенок должен уметь сам сформулировать задачу,
новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный ме-
тод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении
к теории и ведет к более глубокому ее усвоению.
   Цели программы:
   1. Обучить... (чему)
   2. Сформировать (какие) умения (какой) деятельности.
   3. Воспитать (какое) отношение к (чему)
   Задачи:
   1. ...
   2. ...
   3. ...
      Цель может быть одна или несколько. Во втором случае они должны быть взаимосвязан-
  ными, взаимодополняющими.
      Цели и задачи могут различаться следующим образом:
      1) в целях задаются предполагаемые результаты по направлениям развития детей, а за-
  дачи намечают промежуточные (этапные) результаты;
      2) цели ставятся по обучению, воспитанию и развитию детей, а задачи — по направлени-
  ям предполагаемых в них изменений.
      В любом случае количество задач должно быть бо́льшим, чем количество целей (ведь они
  «расшифровывают» цели).
      Формулировки целей, и задач должны удовлетворять следующим требованиям:
      – предполагать получение конкретного результата (формулироваться глаголом совер-
  шенного вида: сформировать, научить, воспитать и т.п.);


                                                                                        65