Теория обучения. Борытко Н.М. - 66 стр.

         – быть направлены на изменения в детях (их знаниях, умениях, отношениях и т.п.), а не в
     окружающих их обстоятельствах (условиях, средствах воспитания и т.д.);
         – относиться к ведущим индивидуально-личностным свойствам ребенка, существенно
     влияющим на стиль его поведения, деятельности, общения;
         – быть реальными с учетом особенностей детей, режима работы, срока и средств, на ко-
     торые рассчитывается программа.
    Отличительные особенности данной образовательной программы от уже
существующих в этой области заключаются в том, что... Специфика предпола-
гаемой деятельности детей обусловлена... Практические занятия по программе
связаны с использованием вычислительной техники... Программа ориентирова-
на на применение широкого комплекса... В структуру программы входят (сколь-
ко?) образовательных блоков: (теория, практика, проект). (И л и : «Содержа-
ние курса объединено в __ тематических модулей, каждый из которых реализу-
ет отдельную задачу...»). Все образовательные блоки предусматривают не толь-
ко усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-
практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей
творческих способностей, умения создавать (авторские модели). (И л и : «В
основе практической работы лежит выполнение творческих заданий по созда-
нию...»).
         Раскрываются особенности реализации программы, заложенные в отборе содержания и его
     структуре (акцентирование наиболее важных идей, логика прохождения, линейная, концентри-
     ческая или спиральная последовательность освоения содержания).
         Какие методы предусматриваются в программе при реализации данного содержания и по-
     чему (как они связаны с особенностями содержания, детей, условий реализации программы).
         Какие формы организации деятельности детей являются характерными для данной про-
     граммы, каковы принципы их отбора.
         Все пояснения должны относиться к путям повышения результативности программы.
         При этом надо учитывать, что содержание образовательных программ должно соответст-
     вовать:
         – достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным осо-
     бенностям региона;
         – определенному уровню и направленностям дополнительных образовательных программ;
         – целям и задачам образовательных учреждений дополнительного образования детей;
         – современным образовательным технологиям.

        Н а п р и м е р , методика организации теоретических и практических занятий
     может быть представлена следующим образом:
        На занятиях дети знакомятся с... Освоение материала в основном происходит в
     процессе практической творческой деятельности. Закономерности использования
     средств (каких?) могут быть представлены в виде правил, алгоритмов. Так, в ра-
     боте над (чем?) дети всегда должны добиваться (точности употребления терми-
     нов), стремиться к (логическому изложению материала), выделять (композицион-
     ные части текста), применять (знания, нормы литературного языка).
        Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное по-
     вторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методи-
     ческие приемы, как «забегание вперед», «возвращение к пройденному», ... прида-
     ют объемность «линейному», последовательному освоению материала в данной
     программе.

66