Теория обучения. Борытко Н.М. - 67 стр.

      Для того, чтобы подвести детей ... лет, к освоению ..., предлагается метод...
  (Далее кратко описываются особенности применения этого метода).
      Ребенок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возни-
  кающих по ходу его работы творческих задач, но и осознавать саму логику их сле-
  дования. Поэтому важным методом обучения (чему?) является разъяснение ре-
  бенку последовательности действий и операций, в основе чего лежит... Например,
  ...
      Так описываются характерные для реализации программы методы и методиче-
  ские приемы.
   Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной про-
граммы: от ... до ... лет. Дети________ лет способны на (каком?) уровне выпол-
нять предлагаемые задания...
      Далее дается краткая характеристика особенностей возраста детей, которые должны
  учитываться при реализации программы, чтобы она была результативной.
      Могут быть выделены возрастные группы с описанием их особенностей, которые учиты-
  ваются при реализации программы.
      Наконец, может быть обоснована целесообразность разновозрастного состава группы с
  указанием особенностей работы с каждым из возрастов (или возрастных групп).
   Сроки реализации образовательной программы (продолжительность обра-
зовательного процесса, этапы).
     Н а п р и м е р : ... 5 лет, которые делятся на три периода (1, 2–3 и 4–5-й годы
  обучения). При этом продолжительность периодов является ориентировочной —
  она определяется не временем, а достигнутыми результатами, которые определя-
  ются... (какими способами?). Первый период является вводным и направлен на
  первичное знакомство с..., второй — на базовую подготовку детей, третий посвя-
  щен подготовке творческих проектов.
  Формы занятий: (основные, характерные для данной программы).
       О формах занятий уже говорилось в рубрике «отличительные особенности». Но там речь
  идет именно о формах, которые отличают данную программу. Здесь же перечисляются основ-
  ные и вспомогательные формы занятий. При необходимости их можно прокомментировать.
  Формы занятий определяются количеством детей, особенностями материала, местом и вре-
  менем занятия, применяемыми средствами и т.п. При выделении форм занятий они должны
  быть объединены единым критерием классификации.
       Как правило, выделяют следующие группы форм организации обучения:
       •      по количеству детей, участвующих в занятии, — коллективная (иногда выделяется
  особо фронтальная работа педагога сразу со всей группой в едином темпе и с общими задача-
  ми), групповая, индивидуальная;
       •      по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — лекция, се-
  минар, лабораторная работа, практикум, экскурсия, олимпиада, конференция, мастерская, ла-
  боратория, конкурс, фестиваль, отчетный концерт и т.д.;
       •      по дидактической цели — вводное занятие, занятие по углублению знаний, практи-
  ческое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений
  и навыков, комбинированные формы занятий.

     Н а п р и м е р : Занятия по данной программе состоят из теоретической и прак-
  тической частей, причем большее количество времени занимает ... часть. Форму
  занятий можно определить как (творческую, самостоятельную, студийную, )
  деятельность детей.

                                                                                         67