Управление образовательными системами. Борытко Н.М - 6 стр.

    взаимодействие управляющей и управляемой систем. Осмысление идей менедж-
    мента, их перенос в сферу образования существенно дополняет теорию управле-
    ния образовательными системами, позволяет придать ей новое качество и новое
    направление развития.
    Современные подходы к управлению образованием обусловлены в первую
очередь новыми социальными требованиями:
    � ориентацией    на    подлинные     (не   искаженные    ведомственно-
бюрократическим толкованием) образовательные потребности общества и че-
ловека (учащихся, педагогов, родителей);
    � новыми ценностями образования (человек, культура, общество) и новым
пониманием миссии школы как учреждения, ответственного за становление
гражданского общества и демократических отношений в нем;
    � вариативностью общего образования, множественностью типов образова-
тельных учреждений.
    Среди новых требований, предъявляемых обществом к управлению образо-
вательными системами разного уровня, — требования департизации, деидеоло-
гизации, демократизации управления. Реализация этих требований предполага-
ет, что управление образовательным учреждением должно быть ориентировано
не на определенную политическую или идеологическую линию, а на ценности
общества во всем многообразии составляющих его людей.
    Департизация означает запрет на создание в образовательных учреждениях
партийных организаций, пропаганду партийно-политических взглядов и уста-
новок. Деидеологизация предполагает отказ от навязывания извне образова-
тельному учреждению каких-либо идеологических и концептуальных устано-
вок. Демократизация в управлении образованием должна обеспечить участие в
управлении наряду с администрацией также граждан и общественных неполи-
тических организаций, развитие самоуправления, соблюдение прав и свобод
человека в рамках образовательной системы.
    Важную роль в изменении характера управления образованием сыграла сме-
на традиционной образовательной парадигмы гуманистической, а затем и гу-
манитарной. Отказ от претензий на целенаправленное формирование школой
личности с заданными свойствами, понимание образования как педагогической
помощи, ориентация на гуманитарные ценности, отношения диалогического
взаимодействия между участниками педагогического процесса — все это суще-
ственно повлияло на характер управления образованием, его принципы и спо-
собы организации.
    В управлении образовательным учреждением можно выделить две стороны:
1) управление образовательным процессом (организация учебных занятий и
воспитательных дел, реализация основных функций управления учебно-
воспитательным процессом); 2) управление коллективом образовательного уч-
реждения (педагогическим и детским). При этом образовательный процесс и
коллектив образовательного учреждения рассматриваются в качестве управ-
ляемых систем.

6