Управление образовательными системами. Борытко Н.М - 7 стр.

    Педагогический коллектив представляет собой объект, обладающий собст-
    венными субъектными свойствами, волей, ценностями, идеалами, поэтому
    необходим максимальный учет его интересов, отношения к управлению,
    снятие чрезмерного противопоставления между администрацией и коллек-
    тивом школы и переход от позиции «мы — они» к позиции «мы все».

    Гуманитарное понимание управления в образовании выдвигает на первый
план проблему доверия в образовательном учреждении. В современных услови-
ях доверие является неотъемлемой составляющей конструктивных диалогиче-
ских отношений, которые складываются между управляющими и управляемы-
ми в образовательном учреждении. Доверие помогает справляться со сложны-
ми управленческими ситуациями, поощряет сотрудников к самостоятельным,
творческим действиям, способствует сотрудничеству и стимулирует стремле-
ние к профессиональному и личностному совершенствованию.
    Исследователи выделяют две группы методов создания и укрепления дове-
рия в организации — структурные (организационные) и гуманитарные. К
с т р у к т у р н ы м м е т о д а м в сфере управления образованием относятся:
    � Постановка и разъяснение высоких («напряженных») деловых целей в
области совместной образовательной деятельности.
     Когда педагоги, сотрудники, учащиеся, администрация объединяются вокруг
  единой общей цели, они меньше внимания обращают на личные разногласия,
  больше доверяют друг другу. Кроме того, большинству людей для укрепления до-
  верия необходимо осознавать, что окружающие преследуют цели, сходные с их
  собственными. Однако, ставя перед людьми высокие цели, руководитель должен
  обеспечить их понимание каждым членом коллектива, четко обозначить промежу-
  точные задачи, желаемый результат, конечный продукт и критерии оценки эффек-
  тивности работы. Условием эффективности применения данного метода является
  осознание членами коллектива того, что они являются соисполнителями единой
  цели, а еще лучше — соавторами в ее разработке.
  � Делегирование полномочий.
     Чрезмерная централизация, сосредоточение управления в одних руках неиз-
  бежно ведет к усилению бюрократического начала в управлении, сковывает ини-
  циативу руководителей нижних уровней, педагогов и учащихся, делая их пассив-
  ными исполнителями принимаемых без их участия решений, ведет к дублирова-
  нию управленческих функций, потере времени, перегрузке как руководителей, так
  и исполнителей и, как следствие, к снижению уровня доверия. Напротив, передача
  отдельным лицам и группам части управленческих полномочий, предоставление
  им свободы действий придает деятельности образовательного учреждения боль-
  шую гибкость и способствует росту доверия.
   � Оптимальная регламентация деятельности членов педагогического кол-
лектива.
     Многие руководители отмечают: «Когда мы не говорим людям, что им надо
  делать, они работают гораздо лучше, чем если бы мы им об этом говорили». В

                                                                               7