Введение в педагогическую деятельность. Борытко Н.М - 4 стр.

как со-деятельность, совместное преодоление затруднений в индивидуально-
личностном становлении и субъектном развитии.
   Прежде всего, гуманитарный подход — это подход к действительности с
точки зрения человека и во имя человека, это попытка увидеть мир в его «чело-
веческом измерении». Причем определяющими координатами гуманитарного
взгляда являются не любые характеристики человека, а наиболее существен-
ные, собственно человеческие — «человеческое в человеке» (Ф. М. Достоев-
ский).
   Исходный принцип гуманитарной стратегии состоит в том, что не человек
должен быть понят через мир, а напротив – мир через человека. Поэтому гума-
нитарный подход вносит принципиальные изменения в способы постижения
человека, его взаимодействия с обществом, ценностями, культурой. Эти изме-
нения означают, по словам Л. М. Лузиной, «возврат человека к единению с ми-
ром и в то же время — возвращение человека к самому себе».
   Гуманитарный подход основан на признании многогранности мира и мно-
жественности его проявлений. Отсюда целостный образ мира, отдельной про-
блемы, явления невозможно получить, не обнаружив различных точек зрения,
не обменявшись разной (порой противоречивой) информацией. Ценным стано-
вится не совпадение, но различие точек зрения. «Встреча с Другим» в педаго-
гическом процессе становится собы́тием, а диалогическое педагогическое
взаимодействие — со-бытие́м. Педагогическая деятельность приобретает не
только формирующий, но совместно развивающий характер, при котором педа-
гог самореализуется саморазвивается, самоутверждается, профессионально
взаимодействуя с учеником или воспитанником.
   В учебнике раскрываются предусмотренные Государственным образова-
тельным стандартом 2005 г. вопросы педагогической деятельности. При этом
педагог рассматривается как субъект профессиональной деятельности, поведе-
ния, общения, культуры, субъект своей жизни — ее активный творец.
   Тексты содержат не только теоретический материал с изложением выявлен-
ных в педагогической науке закономерностей, но и анализ примеров из практи-
ки образования, вопросы для более глубокого понимания учебного материала,
упражнения для самостоятельной индивидуальной и групповой работы, кото-
рые можно также использовать в семинарско-практических занятиях. В конце
учебника предлагается список литературы для более глубокого изучения рас-
смотренных в нем вопросов и приложения с материалами прикладного харак-
тера.




4