Проблемное обучение в начальной школе - 91 стр.

    Вопрос. Итак, еще один признак задачи - отсутствие лишних данных.
Как вы думаете, все ли теперь мы знаем о задаче?
    Ответ. Да... Нет...
    Вопрос. Тогда давайте решим такую задачу:
             На яблоне росло А груш.
             Б груш упало.
             Сколько груш осталось?
    Это задача?
    Ответ. Да... Нет...
    Вопрос. Кто докажет свою точку зрения?
    Ответ. В ней есть условие, вопрос, достаточно данных для решения,
нет лишних данных. Но зато на яблоне не растут груши.
    Вопрос. Действительно, важным признаком задачи является то, что си-
туация, описываемая в ней, реально возможна. Измените задачу?
    Ответ. На яблоне росло А яблок.
             Б яблок упало.
             Сколько осталось?
    Вопрос. Хорошо. Кто сделает вывод о том, какими признаками облада-
ет задача?
    Ответ. Условие, вопрос, возможность решения (достаточно данных,
нет лишних данных, ситуация реально возможна).
    Вопрос. Значит, всего три основных признака. Каким методом мы вы-
являли признаки?
    Ответ. Методом сравнения.
    Вопрос. Какие есть вопросы?
    Вопрос ученика. Третьим основным признаком задачи является воз-
можность ее решения. Значит, если мы не можем решить задачу, то это не
задача?
    Ответ учителя. Возможность решения задачи должна быть объектив-
на, т.е. ее вообще можно решить. Но ваших знаний пока может не хватать
для этого.
    Вопрос ученика. Как узнать, объективна ли возможность решения этой
задачи?
    Ответ учителя. В ваших учебниках подобраны задачи, которые вы
можете решить. Но вы должны быть внимательны, чтобы не попасть в ло-
вушку и отличить задачу от незадачи, задачу от других видов заданий.




                                                                     89