Проблемное обучение в начальной школе - 90 стр.

    Ответ. В вопросе.
    Вопрос. Итак, мы выделили две основных части задачи: условие и во-
прос. Как вы думаете, мы уже отличили задачу от незадачи?
    Ответы. Да... Нет...
    Вопрос. Давайте проверим. Перед нами два текста. Какой метод ис-
пользуем?
    Ответ. Сравнение.
    Вопрос.
    (1) На сосне росло А шишек.           (2) На сосне росло А шишек.
        Несколько шишек упало.                Упало Б шишек.
        Сколько шишек осталось?               Сколько шишек осталось?
    Что общего в этих текстах?
    Ответ. Есть условие и вопрос.
    Вопрос. В чем отличие?
    Ответ. В первой задаче не дано, сколько шишек упало.
    Вопрос. Является ли текст задачей?
    Ответ. Да... Нет..
    Вопрос. Попробуем разобраться. Кто сможет доказать, что нам важно
знать, сколько шишек упало. Задача ли это? Ведь условие и вопрос есть?
    Ответ. Важно, т.к. без этого условия задачу нельзя решить.
    Вопрос. Значит, третьим важным признаком задачи является возмож-
ность ее решения. Когда нельзя решить задачу?
    Ответ. Когда не хватает условия.
    Вопрос. Значит, признаком задачи является достаточное количество
данных для ее решения. А еще когда нельзя решить задачу? Сравните
еще два текста.
    (1) На сосне росло А шишек.           (2) На сосне было А шишек,
        А на яблоне - Б яблок.                а на яблоне - Б яблок.
        С сосны упало В шишек.                С сосны упало В шишек, а
        Сколько шишек осталось?               с яблони - Г яблок. Сколько
                                              шишек и яблок осталось?
    Ответ. В первой задаче лишнее условие.
    Вопрос. Докажи.
    Ответ. Не нужно знать, что на яблоне росло Б яблок, чтобы найти от-
вет (решить задачу). Ведь вопрос - о шишках.
    Вопрос. А во втором тексте есть лишнее условие?
    Ответ. Да... Нет...
    Вопрос. Как можно доказать?
    Ответ. Если убрать условие о яблоках, то нельзя ответить на вопрос
задачи, т.е. решить ее. Значит, это условие не лишнее.

88