Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 143 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

Приложения
141
Продолжение табл.
Уровни
Показатели подготовленность
к научно-педагогическому
исследованию в вузе
I
(ну-
ле-
вой)
II
(низ-
кий)
III
(дос-
таточ-
ный)
IV
(вы-
со-
кий)
3. Владение методологическим аппара-
том исследования: понимание логиче-
ских связей между:
– проблемой и темой исследования;
– проблемой и объектом;
– темой и предметом;
– объектом и предметом;
– проблемой и целями;
– проблемой, темой и гипотезой;
– целями и гипотезой;
– целями, гипотезой и задачами;
– задачами и этапами исследования;
– этапами и методами исследования.
4. Умение охарактеризовать состояние
проблемы (объекта, предмета) иссле-
дования, сложившееся в теории и
практике (на основе анализа литерату-
ры и педагогического опыта), выявить
сложившиеся противоречия.
5. Умение обосновать актуальность ис-
следования.
6. Умение работать с терминологией.
7. Владение теоретическими методами
педагогического исследования (анализ,
синтез, обобщение, конкретизация,
моделирование и др.)
8. Владение эмпирическими методами
педагогического исследования:
8.1. Наблюдение (и квалифицирован-
ное протоколирование).
8.2. Изучение документов и результа-
тов педагогической деятельности.
8.3. Изучение и обобщение педагоги-
ческого опыта.
8.4. Метод экспертных оценок (ком-
петентных судей). 
                                                      Приложения
                                                Продолжение табл.
                                                   Уровни
      Показатели подготовленность             I    II   III   IV
       к научно-педагогическому             (ну- (низ- (дос- (вы-
          исследованию в вузе                ле- кий) таточ- со-
                                            вой)       ный) кий)
3. Владение методологическим аппара-
   том исследования: понимание логиче-
   ских связей между:
       – проблемой и темой исследования;
       – проблемой и объектом;
       – темой и предметом;
       – объектом и предметом;
       – проблемой и целями;
       – проблемой, темой и гипотезой;
       – целями и гипотезой;
       – целями, гипотезой и задачами;
       – задачами и этапами исследования;
       – этапами и методами исследования.
4. Умение охарактеризовать состояние
   проблемы (объекта, предмета) иссле-
   дования, сложившееся в теории и
   практике (на основе анализа литерату-
   ры и педагогического опыта), выявить
   сложившиеся противоречия.
5. Умение обосновать актуальность ис-
   следования.
6. Умение работать с терминологией.
7. Владение теоретическими методами
   педагогического исследования (анализ,
   синтез, обобщение, конкретизация,
   моделирование и др.)
8. Владение эмпирическими методами
   педагогического исследования:
   8.1. Наблюдение (и квалифицирован-
         ное протоколирование).
   8.2. Изучение документов и результа-
         тов педагогической деятельности.
   8.3. Изучение и обобщение педагоги-
         ческого опыта.
   8.4. Метод экспертных оценок (ком-
         петентных судей).
                                                              141

Страницы