Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 20 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

С.И. Брызгалова
18
Фихте). Швейцарский педагог И.Г. Песталоцци попытался по-
строить теорию воспитания и обучения на основе данных пси-
хологии, размышлял о развитии ребенка в процессе обучения
и воспитания, трудовом общении детей, о методах и приемах
начального (элементарного) обучения чтению, письму, счету и
т.п. Песталоцци – первый теоретик народной школы.
И. Гербарт сделал
попытку представить педагогику в виде
научно обоснованной теории, опирающейся на философию и
психологию: философия, по его мнению, обосновывает цели
воспитания, психология – пути достижения этих целей. Ос-
новные открытия Гербарта – роль интереса в обучении, воспи-
тательный характер обучения, структурирование учебного
процесса. Гербарту принадлежит также консервативная теория
управления детьми: подавление личности ребенка
с помощью
детально разработанной системы ограничений и наказаний.
А. Дистервег разработал принцип культуросообразности
воспитания, понимаемого как учет в процессе воспитания всей
совокупности данных культуры, истории, экономики, нацио-
нального характера той или иной страны или народа.
В конце XIX в. разворачивается движение так называемой
«реформаторской педагогики» (Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер,
М. Монтессори
и др.), внутри которой формируются различ-
ные течения: «новое воспитание», «трудовая школа», «движе-
ние за художественное воспитание детей», «педагогика лично-
сти» и др. Идея педоцентризма приводит к появлению новой
педагогической дисциплины – педологии. Возникает весьма
продуктивное направление измерений в педагогике.
В последние десятилетия XX века под влиянием идеали-
стической философии и религии возникают
педагогика неопо-
зитивизма (Дж. Рассел), педагогика экзистенциализма
(Ж.П. Сартр), католическая педагогика, педагогика неотомиз-
ма, евангелическая педагогика и т.п.
Еще одна тенденция современной западной педагогиче-
ской науки – стремление дробить педагогику на частные дис-
циплины, которым придается самодовлеющее значение (срав-
С.И. Брызгалова
Фихте). Швейцарский педагог И.Г. Песталоцци попытался по-
строить теорию воспитания и обучения на основе данных пси-
хологии, размышлял о развитии ребенка в процессе обучения
и воспитания, трудовом общении детей, о методах и приемах
начального (элементарного) обучения чтению, письму, счету и
т.п. Песталоцци – первый теоретик народной школы.
    И. Гербарт сделал попытку представить педагогику в виде
научно обоснованной теории, опирающейся на философию и
психологию: философия, по его мнению, обосновывает цели
воспитания, психология – пути достижения этих целей. Ос-
новные открытия Гербарта – роль интереса в обучении, воспи-
тательный характер обучения, структурирование учебного
процесса. Гербарту принадлежит также консервативная теория
управления детьми: подавление личности ребенка с помощью
детально разработанной системы ограничений и наказаний.
    А. Дистервег разработал принцип культуросообразности
воспитания, понимаемого как учет в процессе воспитания всей
совокупности данных культуры, истории, экономики, нацио-
нального характера той или иной страны или народа.
    В конце XIX в. разворачивается движение так называемой
«реформаторской педагогики» (Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер,
М. Монтессори и др.), внутри которой формируются различ-
ные течения: «новое воспитание», «трудовая школа», «движе-
ние за художественное воспитание детей», «педагогика лично-
сти» и др. Идея педоцентризма приводит к появлению новой
педагогической дисциплины – педологии. Возникает весьма
продуктивное направление измерений в педагогике.
    В последние десятилетия XX века под влиянием идеали-
стической философии и религии возникают педагогика неопо-
зитивизма (Дж. Рассел), педагогика экзистенциализма
(Ж.П. Сартр), католическая педагогика, педагогика неотомиз-
ма, евангелическая педагогика и т.п.
    Еще одна тенденция современной западной педагогиче-
ской науки – стремление дробить педагогику на частные дис-
циплины, которым придается самодовлеющее значение (срав-

18

Страницы